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第六章 突破重点(3)
2014-07-01 08:07:31 来源: 作者: 【 】 浏览:721

第三节 导“悟”的技能

 

一、训练目标

(一)知识

1、能口述“悟”的特点和导“悟”教学技能的基本特点。

2、能口述导“悟”突破重点的教学技能的基本特点。

3、能口述导“悟”突破重点的四项基本原则。

4、能口述导“悟”突破重点的五种方法。

(二)理解

1、能例举实例说明导“悟”突破教学重点的四项原则。

2、 能联系实际举例说明导“悟”突破重点教学的五种方法。

(三)运用

能根据导“悟”突破重点的原则和方法设计教学方案。

二、训练过程

(一)明确特点

“悟”就是体会和感悟。在语文教学和研究中,对于“悟”的研究一直是一个难点。我们可以根据悟的特点,引导学生学习语文。“悟”有整体性,“悟”是一种整体思维,难以用逻辑梳理,有时心中知之,而口不能言。“悟”有直觉性,悟到的灵感,常常是稍纵即逝。“悟”有差异性,有人悟性差,有人悟性强。“悟”有阶段性,悟需要时间。导“悟”就是根据悟的特点引导学生学习语文。导“悟”突破重点的技能就是根据“悟”的特点,引导学生对于课堂教学重点方面的内容进行体会和感悟的一种教学方法。

(二)遵循原则

1、阶段性原则

引导学生体悟教学重点方面的内容,要留给学生一定的时间。因为“悟”有阶段性,不可能在有意识的控制下,一“悟”而成功的。

2、涵咏性原则

诵读涵咏是学生体悟语文,学习重点内容的主要方法。语文教师要引导学生诵读课文,要让学生熟读成诵。不让学生读书或少让学生读书都是与导“悟”格格不入的。

3、直觉性原则

“悟”有直觉性。直觉性是直接的直观的和具体的、形象的,是非逻辑性的。所以在导“悟”突破重点时,不宜进行较多的抽象分析,否则不能真正地引导学生掌握重点。

4、定向性原则

导“悟”突破重点的教学过程必须以解决重点问题为目标。无论听、说、读、写和教师点拨与小结都要将教学重点作为教学活动的努力方向。

(三)掌握方法

1、诵读涵咏

一篇课文的中心思想和作者抒发的感情往往是教学重点,如果直接指点出来或者通过逻辑梳理分析出来。就失去了学生学习的主体性,不会产生较好的教学效果。教师可以指导学生诵读涵咏,体悟作者的情、意、知、理。让学生朗读,默读,背诵,听读。使学生在一遍又一遍的诵读涵咏的过程之中,走进作者的世界之中,感受作者的情怀,了解文章的中心,而达到或逼近教学重点的要求。

2、形象描绘

教师对教学内容进行形象地描绘和讲述,也能达到突破教学重点的目的。尽管有的课文,其描写也很生动形象,但是未必符合学生接受的心理,未必非常形象和感人。教师可以进行再加工,在形象描绘之中贯输和渗透教学重点,进而达到突破重点的目的。

有的课文的教学重点是培养学生热爱祖国的大好河山,如李白诗《望庐山瀑布》。导入新课时可以这样描绘:同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的山五岳……在介绍诗歌时可以这样描绘:艳丽的阳光照在巍峨的香炉山峰上,升起了紫色的烟霞,远远朝前看去就象一条洁白的瀑布从擎天的山岭上披下来。啊!飞起的流水从上往下冲去,有千百丈长,就好像蓝天中的银河落到了人间。教师在这种形象描绘中,有意识地突出了祖国山河的壮美。对突破培养学生热爱祖国山河的教学重点上起重要的作用。

3、美读课文

美读课文是教师充分发挥声音的美化效果对课文进行诵读的教学方法。美读课文不仅要口齿清楚,读音准确,而且要通过停顿、声调、音高等朗读因素对诵读进行美化。从突破教学重点出发,美读课文要有意识地表现教学重点。说明文教学重点在于让学生了解科学的说明方法,那么诵读应该平实、中速。如果是一种文艺性说明文,其教学重点还包括了解艺术的说明方法,那么诵读应该生动形象,带有表演性。如果是记叙文,教学重点是了解人物对话的特点,那么可以模仿角色诵读。

4、静思冥想

有些教学重点难以突破,似乎不直接分析就不能让学生了解。这时可以引导学生闭目静思。因为人在静思冥想时,大脑接受外界信息的通道变窄,能全神贯注地思考学习重点;这时潜意识活跃,众多意识域外的隐性储存信息如旋风过境,钱江潮涌,到一定时候能豁然开朗,灵感悄然产生。

5、适当点拨

所谓“点”,就是点其关键;所谓“拨”就是拨其疑难。点拨就是根据学生认知特点和教材难度,为学生排除思维障碍,让学生顺利地完成教学任务。突破教学重点的时候,可以用点拨的方法来导“悟”。比如对于《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”的理解,既是教学重点也是教学难点,小学生一般不太容易掌握。教师可以先问:“我‘恍然大悟’悟得对吗?”再指点“四周围黑洞洞”的比喻意义。学生很容易能想到“碰壁”的深刻含义。

(四)教例评点

1、优秀教例评点

………

㈡学习第二段[品词析句]

(1)分角色读第二段。

(2)自由读爸爸说的三句话, 讨论交流解决以下问题:①白杨的特点是什么?哪些词突出强调了白杨的特点?为什么?

(3)指导学生有感情朗读三句话,熟读成诵, 进一步体会爸爸对白杨的敬佩之情。

(4)爸爸为什么要赞美白杨?

㈢学习第三段。[从内容中体会思想]

(1)教师引读16、17自然段。

(2)引导学生自读体会第16自然段含着的意思。

(3)自由读第17自然段,理解爸爸介绍白杨后, 孩子多了一点什么知识。

(这儿)需要(它们),(它们)就在(这儿)生根了。

(大戈壁)需要(白杨),(白杨)就在(大戈壁)生根了。

(4)引导学生联系16自然段含着的意思, 理解爸爸还想让孩子知道的知识。

(新疆)需要(爸爸),(爸爸)就在(新疆)扎根。

(边疆)需要(建设者),(建设者)就在(边疆)扎根。

(边疆)需要(孩子们),(孩子们)就在(边疆)扎根。

5、指导学生再读爸爸介绍白杨的三句话。 体会爸爸要表白的心愿。

评点:这位教师牢牢抓住“体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子”这一教学重点,通过分角色读、自由读品词析句,通过引读自读,抓住文章的主要内容,引导学生联系上下文体会含着的意思,体会作者表达的思想感情。体现了高超的导“悟”的技能。

2、病例诊治评点

一教师在教《可爱的草塘》时,有这样一个片断。

师:请把这段话读一遍,说说这条小河怎样?

生:这条小河很美。

师:对,小河美在什么地方呢?表现了“我”什么心情?

生:表现了“我”见到小河惊喜的心情。

师:再看后三句各是什么关系、什么意思?

评点

教学中,教师逐词逐句地讲读,未能通过有效的朗读指导,把学生引入那种情境,感悟作者热爱草塘的思想感情。

三、训练检测

(一)知识填空

1、“悟”就是________和________。

2、“悟”具有________、________、________、_________的特点。

3、导“悟”就是_______________________________。

4、导“悟”突破重点的技能就是_______________________

___________________一种教学方法。

(二)理解(选择)

5、不属导“悟”原则的有( )

A.涵咏性原则 B、阶级性原则 C、直学性原则

D.语言动态分析原则

6、 导“悟”突破重点的教学过程必须以解决重点问题为目标,这属导“悟”的( )

A.阶段性原则 B.定向性原则 C.直觉性原则

7、导悟突破重点时,不宜进行较多的抽象分析, 这符合导“悟”的( )

A.定向性原则 B.涵咏性原则 C.直觉性原则

(三)运用(简述)

8、举例说明导“悟”突破教学重点的阶段性原则。

(抓住小学生不同年级年龄特征,依据不同的知识基础体现导悟的层次性阶段性)

9、举例说明导“悟”突破教学重点的涵咏性原则。

(从读的功效性说明诵读涵咏是体悟语文的重要原则和方法。)

10、如何运用适当点拨的方法。(点其关键,拨其疑难。帮助学生排除思维障碍。)

11、运用直觉性原则导悟《观潮》教学重点3、4自然段。(自由轻读3、4自然段。说说钱塘潮给你的感受。播放钱塘潮录像体会情境。)

12、遵循定向性原则为《大海的歌》导“悟”。(出示教学目标,出示思考:“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么?有感情地朗读比较,总结教学目标实现情况。)

13、运用诵读涵咏的方法为《游园不值》教学重点导“悟”。(教学重点是理解词、句,体会诗中所描绘的景色和作者思想感情。)

14、美读课文《再见了,亲人》突破课文重点。(通过读,体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。)

15、运用适当点拨法导悟《我的战友邱少云》第三段。(抓住通过“我”焦灼不安的心情来突出邱少云危险处境,通过邱少云的外表描写,来表现他的内心世界进行点拨导“悟”。)

16、运用形象描绘法设计《狼牙山五壮士》英勇跳崖一段导悟。(运用排比句描绘“口号”一词,进一步烘托五壮士形象。)

17、运用静思冥想法导悟《古井》教学重点。(理解古井的高尚品格和对人们的启迪。)

18、综合运用导悟突破重点的方法设计《林海》教学方案。(教学重点:1.了解大兴安岭的景色特点 2. 体会“美得并不空洞”、“的确含有兴国安邦的意义”等语句的含义。)

19、综合运用导悟突破重点的方法设计《我的伯父鲁迅先生》教学方案。(本课教学重点是体会含义深刻的句子的意思,理解每段内容,并在此基础上练习概括课文的中心思想。)

20、综合运用导悟突破重点的方法,设计《画鸡蛋》重点段教学方案。(可设计三步课堂演示,教学老师对达·芬奇说的四句话,帮助学生理解课文的重点。1.物、影演示提出问题。2.仔细观察,领会“角度”。3.绘画对照,理解关系。)

参 考 答 案

1、体会、感悟

2、整体性、直觉性、差异性、阶级性

3、根据“悟”的特点引导学生学习语文

4、根据“悟”的特点, 引导学生对于课堂教学重点方面的内容进行体会和感悟的。

5、D。6、B。7、C。第(8-20)题,见题后括号内提示。

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