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第八章 创设情境(1)
2014-07-01 08:17:38 来源: 作者: 【 】 浏览:775

第一节 运用实物的技能

 

一、训练目标

(一)知识

能说出运用实物演示情境的含义、特点及基本原则。

(二)理解

能举例说明运用实物的基本原则及主要方法。

(三)运用

能针对具体课文、课型进行运用实物的教法设计。

二、训练过程

(一)明确特点

运用实物演示情境,是指教师根据教学目标和教学内容,在课堂上利用实物作直观演示,创设特定情境的技能。

实物演示情境的特点是直观性强,具体可感。它有利于丰富学生的感性知识,有利于帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念,培养学生的观察能力。

大体上,可供课堂演示的实物类可分为以下几种 :

⑴实物:是指自然界中的真实事物本身。如《珊瑚》一课中演示的“珊瑚”,《我要的是葫芦》一课中演示的“葫芦”等。

⑵模型:指经过精心设计、改造和典型化的模拟物。如在课堂中演示的“潜水艇模型”、“军舰模型”等

⑶标本:指保持原样或经过加工的动物、植物、矿物等。如在《翠鸟》一课中演示的“翠鸟”标本,在《爬山虎的脚》一课中演示的“爬山虎”标本等。

⑷教具:这里指在作直观演示时因缺乏实物、模型、标本而作为替代物使用的某些实物教具。

(二)掌握方法

运用实物演示情境,一般有以下几种方法:

⒈实物静态观察法。较多应用于植物、标本、模型及其他静态物品的演示。演示时应加强观察方法的指导,并可配合适当描述和讲解。如上文所举《翠鸟》一课中对“翠鸟”(标本)外形的观察,作文课中对某一植物的观察即属此法。

⒉实物动态观察法。常应用于动物及事物发展变化的不同状态的演示。如指导学生对某家禽(鸡、鸭、鹅等)生活习性的观察,对人物动作、表情变化的观察等。

⒊模拟演示法。较多情况下,课堂上原物的演示是难以实现的。以模型或其他教具作为替代物,进行模拟演示,也能起到类似的效果。如《詹天佑》一文中“火车”过“人”字形线路的模拟演示,《捞铁牛》一文中打捞方法的模拟演示等。

运用实物演示情境,一般适用于一些知识性课文及一些观察作文的教学,在小学阶段,低、中年级应用较多。其具体步骤是:

⑴认真分析教材,确定运用实物的具体教学目标。

⑵精心选取实物。

⑶为其设置必要背景,并让其从背景中突出,加强感知效果。

⑷选择适宜的演示时机。

⑸实物演示时应与讲解相结合。

(三)遵循原则

运用实物演示情境,应遵循以下原则:

⒈目标性原则。教学活动是一种有目的、有计划的活动,教学目标是开展教学活动的指针。因此,我们应在认真研究教学目标及教学内容的基础上,确定好运用实物教学设计的具体教学目标。组织实施时,应紧扣该具体目标,避免教学过程中的干扰或一些无意义的拓展而使目标偏离。

⒉典型性原则。实物是具体的,在大自然中的表现形式也是纷繁复杂的,因此需精心选取课堂演示所用的实物。为了使学生 能认识到这一事物 的本质特征,形成准确的感性知识,需选取该种实物中较典型的个体。这样,才能使感知的事物有了典型的意义。

⒊整体性原则。整体性原则要求,运用实物演示情境时,需考虑它的背景。儿童对事物的感知往往带有整体性。同一个事物,由于背景不同,感知效果则会产生很大的差异。因而,将事物放在其特定的背景之中来考察,是准确感知事物的关键。如在演示“石榴”时,把它置于用绿色粉笔勾勒的青翠的藤叶之中;演示“松鼠”标本时,给它配上一幅茂密森林的背景画。这样以实物为中心,设以必要背景,便构成一整体的情境,使学生对其有了一个整体的感知。

⒋适时性原则。实物在何时演示,这要视运用实物的具体教学目标而定。在教学的最佳时机出示,则能起到突出重点,化解难点,激发兴趣,培养能力的作用。而若出现在非必要时,则非但不能达到上述功用,反而白白浪费了宝贵的课堂教学时间。实物的出示一般在课堂教学过程中,但某些需较长时间观察的实物,或非必要在课上出示的实物,则可布置在课前或课后观察,以便节省时间,提高效率。

(四)评点教例

⒈优秀教例评点

下面是著名特级教师李吉林教学《鱼和潜水艇》①课例:

㈠出示实物,引导观察,创设问题情境。

启发:你们看看玻璃缸里的鱼一会儿浮上来,一会儿沉下去。鱼儿为什么能浮上来,又能沉下去呢?

㈡用实物演示情境,学习课文第一节。

1.演示:从鱼肚里拿出鱼鳔。讲解(略)

演示:你们看——充气的鱼鳔浮在水面,排掉气的鱼鳔下沉。

边演示,教师边 凭借实物情境的变化,指导理解课文中“鼓足气”、“胀大”、“缩小”词语。( 略)

㈢学生自己动手实验,通过实验,理解第二、三节课文内容。

1.教师拿出一只盛水的玻璃缸,一只有盖的较大的玻璃瓶作潜水艇的“舱”,一只可以放进“舱”里的较小的玻璃瓶,作潜水艇的“柜子”。要求学生边看书边思考:实验怎么演示?“舱”怎么密封?“柜子”里怎么装水、排水,使潜水艇沉浮?

2.指名演示,边演示边讲述。学生先将“柜子”——小瓶子里装满水,放进“舱”——大瓶子盖紧表示“没有缝隙”,空气和水都透不进,“密封”起来,放到盛水的玻璃缸里,于是“潜水艇”沉下去 ,潜入“海”底;接着被指名的学生又将“柜子”里的水排出,再将“舱”密封,于是“潜水艇”便浮起来了。 ———— ①李吉林:《情境教学实验与研究》, 四川教育出版社。

3.利用学生亲身体验解释“启发”。(略)

评点:该设计目标明确,演示适时。课一开始,以实物引导创设了问题情境。学习第一段,通过实物演示情境,学生理解了“鳔”的作用。学习第二、三节,学生自己动手实验。通过实验,使学生对潜水艇的原理及“启发”的含义都有了较深刻的认识。

⒉.病例诊治评点

某教师教学《詹天佑》一文中设计“人”字形路线一节时,在黑板上绘出了“人”字形,并拿出小火车模型让学生在“人”字形线路图上开。但因没有设置背景,学生对“为什么设计‘人’字形路线”及“火车为什么必须这样开”未能理解。

评点:给学生主动参与的机会,收效本应不错。但未能给“人”字形线路设置“大山、坡度特别陡”的背景,演示背离了教学目标,难以使学生 进入情境,未能发挥整体感知的作用。

三、训练检测

(一)知识(填空)

⒈“情境”就是在教学中教师根据教学内容与_____共创的一种能____________的学习场景。

⒉以_____为手段,以____为突破口,以____为纽带,以____为源泉是创设情境的四个基本要求。

⒊在课堂教学中运用实物的方法有____、_____、_____等。

⒋在课堂教学中运用实物演示应遵循___、____、___、___等原则。

⒌可供课堂演示的实物大体有___、____、____、____等类。

(二)理解(判断)

⒍情境教学主要促进了学生的情感发展,但未能诱发学生的主动性。( )

⒎为实物设置背景是遵循了整体性原则。( )

⒏对某些需较长时间观察的实物演示,则必须在教学设计中将其舍弃。( )

⒐实物演示情境具有直观性强,具体可感的特点。( )

⒑课堂中的情境是由教师为学生创设的一种语言环境。( )

(三)运用(简述)

1⒈试从目标性原则的角度分析《詹天佑》一文中“模拟演示”的教学设计要求。(该模拟演示的具体教学目标是:通过直观演示,帮助学生理解“为什么要设计成‘人’字形”和“火车怎样开”,从中体会设计的精妙和詹天佑杰出的才智。)

1⒉试从整体性原则的角度分析《我要的是葫芦》中“运用实物”的教学设计要求。(城镇的孩子大多未见过葫芦。教学中,出示实物葫芦导入新课,可使他们对葫芦形成感性认识,有助下面课文的学习。所选的实物葫芦应是刚摘下的青色嫩葫芦,可将它置于背景(葫芦藤画)之上,指导学生观察,并适当补充介绍葫芦老了后的样子和用途,使学生对葫芦有一个较为完整的认识。)

1⒊试为第七册《捞铁牛》一文作“模拟演示”的教学设计。(此模拟演示的目的,是帮助学生理解怀丙和尚为捞铁牛所做的一系列准备工作和捞铁牛的过程。演示前先 准备好玻璃水缸、两只小木船(模型)、一块小铁块及细绳、泥沙等材料。)

1⒋试为第四册《小蝌蚪找妈妈》一文作“实物演示”教学设计。(本实物演示的目的是让一些未见过小蝌蚪的孩子认识小蝌蚪,并观察有尾巴的小蝌蚪是怎样长成青蛙的。如能同时找到一些“有两条后腿的”、“有四条腿并还拖着尾巴的”,则恰 好与课文内容相应。如未能找到,则可布置学生作课后长期观察。)

1⒌试为一观察说话课作“实物观察”教学设计。(应从观察物的选取,观察物的展示,观察的指导,观察中启发想象等方面作好设计。)

1⒍试为第三册《画鸡蛋》一文作“实物演示”教学设计。(本文中实物演示的具体教学目标是:指导观察比较四枚鸡蛋的外形,得出结论——没有两只鸡蛋的样子完全一样的,验证老师说的话。演示可分小组进行,四人一组,观察鸡蛋。并可选一组的四个鸡蛋放到投影仪上放大观察,在此基础上讨论比较。)

1⒎试用简笔画为标本“翠鸟”设计一背景。(背景画可在黑板上用彩色粉笔绘制,亦可在一张较大厚纸上用水彩等绘制,背景可由湖面、芦苇等构成。演示时,可将“翠鸟”置于一“苇竿”上,这样可造成完整而逼真的感知效果。)

1⒏某老师欲用学校饲养室里喂养 的小白兔为观察对象,指导学生写一篇描写小动物的观察作文。试为其作“运用实物”的教学设计。(小白兔的外形特征可当堂指导学生作静态观察,而小白兔吃食、睡觉、嬉戏等生活习性则可布置在课前作动态观察。)

1⒐试给题为《菊花》的观察作文作“实物演示”教学设计。(实物的选取应遵循典型性原则,尽可能多准备几盆不同品种的菊花。在指导观察时,应教给学生观察的方法,引导学生边观察边进行说话练习。先说话,后作文。)

⒛试为第四册《称象》作“模拟演示”教学设计。(本课“模拟演示”的教学目标是帮助学生理解称象的方法和过程,体会曹冲善于动脑筋想办法的特点。可作如下演示:端来一盆水,将一只小船放在上面,船上放上一头玩具小象,在船身下沉处画一条红线,拿出小象,放进鹅卵石至画线的地方。最后取出鹅卵石放在天平上称。鹅卵石有多重,小象就有多重。)

参考答案:

⒈学生、激起学生情绪。 

⒉形、美 、 情、 周围世界。

⒊实物静态观察法 、 实物动态观察法、 模拟演示法。 

⒋目标性、典型性 、整体性、适时性。

⒌实物、 标本、 模型、 教具。

⒍×。⒎√。⒏ ×。⒐ √。 ⒑×。

第( 11—20)题,见题后括号内提示 。

 


 

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