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第八章 创设情境(4)
2014-07-01 08:19:59 来源: 作者: 【 】 浏览:702

第四节 美化语言的技能

 

一、训练目标:

(一)知识

能说出美化课堂教学语言的含义、特点、原则及方法。

(二)理解

能举例阐述美化课堂教学语言所应遵循的原则及方法。

(三)运用

能按本节要求进行美化语言的教学设计。

二、训练过程

(一)明确特点

高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要保证。因而,教学语言的美化就成了每一位渴望获得成功的教师必备的技能。所谓课堂教学语言的美化就是指教师为了取得最佳教学效果而精心锤炼自己的语言表达能力,精心设计课堂教学语言的技能。

成功的课堂教学语言,应具备以下几个特点:

1.清晰性。教师讲课,应条理清楚,重点突出,让学生听得真切、明白。教学语言贵在少而精,应多留些时间让学生去思、去练,因而逻辑严密、简洁明白,用词准确,条理清晰,就成了美化教学语言的首要要求。

2.节律性。语速的快与慢,语调的高与低,语言节奏的高亢与舒缓,能够传达气氛,展示心境,表现情绪。熟练地驾驭这些语言技巧,使教学语言富有节律性,不论是对创设教学情境,提高教学效果,还是对体现教师个人魅力,无疑都是会有重要作用的。

3.启发性。课堂教学语言具有启发性,才能调动学生的主动性,打开他们的思路,这样儿童才能成为学习的主人,才能获得智能与情感的主动发展。

(二)掌握方法

美化教学语言,主要有以下几种方法:

⒈音色美化。优美的音色应该是响亮、悦耳、和谐,富有表现力的。一个人的音色是先天形成的,但通过后天的努力可以改变。训练主要可通过以下三个方面进行:(1)注意发音部位的变化;(2)形成良好的共鸣腔;(3)控制发声气流的轻重缓急。如果需要增强音色的层次,以适应表达感情的需要,可采用“三腔共鸣法”进行发声练习。如需增强声音的响度和亮度,可采用“丹田送气法”进行呼吸训练。

⒉语调 美化。语调 即说话的腔调,有升调、降调、曲调、平调之分。正如一位语言大师所说:“语调是语言运用的最高级,最有说服力的一种形式。”一个说话感染力强的教师,必须具有熟练控制语调的能力。

⒊节奏美化。高亢型的节奏威武雄壮,低沉型的节奏体现了悲剧色彩,凝重型节奏庄重严肃,舒缓型节奏从容、轻松。教学语言掌握了节奏规律,才能表现出语言的音乐美、动态美。

⒋功能性发声美化。功能性发声,指那些伴随着无固定语义的语言而发出的声音。常见的有哭声、笑声、呻吟声、叹息声等。功能性发声参与各种不同的情绪传递,同样是“哈哈”大笑,有爽朗、不怀好意、狂妄等多种不同含义。教师在钻研教材或课堂教学时,应仔细揣摩那些功能性发声,增强表达的精确性。

⒌修辞美化。打比方,拟人,夸张等修辞手法,能使教师的课堂教学语言独具形象性,直感性,提高学生的学习兴趣。

⒍逻辑美化。富有逻辑性的教学语言,要求概念清晰,判断正确,推理合乎规则。教学语言具有逻辑美,能有效地培养学生的思维,并使教学过程更趋严密。

⒎理趣美化。它是指教师通过提炼和加工,使教学语言更富哲理,更具谐趣。哲理能给人以启迪,而寓庄于谐 的教学语言风格,在学生中也大受欢迎。

⒏布白美化。“布白”本指艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。教学语言中的 “布白”是指将布白手法运用于教学语言中并以此引起学生的联想和想象,激发求知欲,提高教学艺术效果与水平的活动。教学语言中的 布白,主要可利用语言的停顿,它所造成的暂时性语言“空白”给了学生以咀嚼、回味的机会。如有时在教学的某些关键环节,故意的“卖关子”反能激起学生主动探索的欲望;有时在教学中为了使学生能够理解一些教学语言难以充分表达的意境,不妨以“空白”代替,以便使学生自己充分展开想象,用想象填补“空白”。

(三)遵循原则

课堂教学语言的美化,必须遵循以下原则:

⒈形象性原则。在小学中教师常被要求使用“儿童化语言”,因为教师的课堂教学语言的对象就是6—13周岁少年儿童。少年儿童的思维以形象思维为主,如果教师的语言过于概念化、抽象化,就会使学生因不理解或无兴趣而抑制思维活动的进行。只有形象化的语言,才能够使学生产生具体形象的真切感受,才能够顺利地把学生带入课堂情境中去。因此,小学教师应使用形象化的儿童语言。

⒉情感性原则。动之以情,才能引起学生共鸣,使他们从内心去感受知识,接受真理,以情传情。学生情源于教师情,教师情源于文章情。言为心声,教学语言是传递情感的纽带。教师只有深刻体会教材的思想感情,饱含对学生的满腔热情,才会使其教学语言中的感情真切自然,才会有潜移默化的感染力量。

⒊针对性原则。针对性原则要求因人而异,因时而异,因内容而异,精心设计课堂教学语言。因人而异,指教师要把握学生的特点,不同年龄的学生在生理和心理发展水平、知识基础、技能水平、兴趣爱好等方面均有各自的特征。因时而异,指教师要把握好课堂教学的层次与节奏,根据教学程序的不断深化以及课堂教学的反馈情况适时调控。因内容而异,指教学内容不同,教学语言的风格也应随之相应变化。

(四)评点教例

⒈优秀教例评点:

下面是特级教师于永正教学古诗《草》①部分实录:

……师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的《草》背给妈妈听?(指定学生) 好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想一想到家里该怎么说?生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听,好吗?师:好!(生背)师:我的女儿真能干,老师刚教完就会背了。(众笑)师:谁愿意回到家里背给哥哥听?(指定学生) 好,我当你哥哥,你该怎么说?生:哥哥,我背首古诗给你听。师:哪一首?生:《草》!师:噢,这首诗我也学过,是唐代大诗人李白 写的。生:哥哥,你记错了,是白居易写的!师:反正都有个“白”(众笑) 我先背给你听:离离原上草,一岁一枯荣,野火吹不尽……哎,最后一句是什么?生:春风吹又生。师:还是弟弟记性好,谢谢你!(众笑)师:谁愿意背给奶奶听?(指名学生) 现在我当奶奶,你奶奶没文化,耳朵又不好,请你注意。生:奶奶!我背首古诗给你听,好吗?师:好。背什么古诗?生:背《草》。师:草?那么多花儿不写,干什么写草哇?生:因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧了,第二年又长出新芽了。师:噢,我明白了。(生背)师:“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂。生:这首诗就是说,草原上的草长得很茂盛。师:什么叫一岁一“窟窿”?生:不是一岁一“窟窿”,是一岁一枯荣。“枯”就是“干枯”,“荣”就是“茂盛”的意思。师:噢,我懂了,我的孙女学得可真不错,奶奶当时家里穷,上不起学,所以没文化。以后回来多教教奶奶……

评点:教师采用形象化的语言连续扮演了妈妈、哥哥、奶 ———— ① 于永正:《于永正语文教学精品录》, 中国矿业大学出版社。

 

奶,寓庄于谐,生动且富有情趣。语言具有启发性,引导学生从诗句、诗意、中心等不同层面对《草》进行了复习。

⒉病例诊治评点

某教师在教学《王二小》一文时,采用了较幽默的语言,教室里不时传出阵阵笑声。可听课老师都认为这节课是不成功的。

评点:教学语言的设计,应遵循针对性原则。幽默的语言固然能调动气氛,但与课文的情境不符,冲淡了主题。

三、训练检测

(一)知识(填空)

⒈所谓课堂教学语言的美化,就是指教师为了取得最佳的____而精心锤炼自己的____,精心设计____的技能。

⒉成功的课堂教学语言应具备____、____、____的特点。

⒊美化教学语言,主要有____、____、____、____、____、____、____、____等方法。

⒋课堂教学语言的美化应遵循____、____、____等原则。

(二)理解(判断)

5、功能性发声虽不能传递情绪,但仍可作为语言美化的技巧之一。( )

⒍如需要增加音色的层次,可采用“丹田送气法”。( )

⒎语调就是说话的腔调,有升调、降调、曲调、平调之分。( )

⒏教学语言中的布白,主要可利用语言的停顿。( )

(三)运用(简述)

⒐从情感性原则的角度试述《梅花魂》的教学语言设计要求。(教师情来自文章情,本文的教学语言设计,应传递文章中的爱国情。应让学生通过教师富有情感的教学语言的引导,体会文章情,最终使文章情、教师情、学生情完美融合。)

⒑从针对性原则的角度试述《视死如归》一文的教学语言风格定位。(针对性原则要求,教学内容不同,语言风格也随之相应变化。《视死如归》一文表现了王若飞坚贞不屈、勇于牺牲的革命精神,教学语言以应凝重、严肃的风格为主。)

11 、从形象性原则的角度,试述《新型玻璃》一文的教学语言设计要求。(《新型玻璃》是一篇说明文,主要介绍几种新型玻璃的特点和用途。要使这些特点和用途显得生动而易于理解,须运用形象化的语言,多打比方,多举例子。)

1⒉请同事评价你的音色特点,并进行针对性训练。(优美的音色应响亮、悦耳、和谐,富有表现力。训练主要从发音部位、共鸣和气流控制三方面进行。)

1⒊试练习采用“三腔共鸣法”增加自己音色的层次。(三腔为喉腔、口腔、鼻腔。发音时有意扩张自己的喉部,使声音在喉鼻腔之间有一个短暂共鸣后再发出,或在口腔的某些发音部位和鼻腔之间形成一个短暂共鸣后再发出)

1⒋试练习用“丹田送气法”增强自己声音的响度和亮度。(发音时,尽量不用胸部,而用小腹(丹田)的收缩开放来呼吸, 这样可避免长时间发音造成的声带疲劳。)

1⒌试选用一种适宜的节奏类型朗读《我的自白书》以下部分:“对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇。这就是我——一个共产党员的自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”(宜选用高亢型节奏。语气应坚定、有力,表现出革命者宁死不屈的精神和气魄。)

1⒍找出自己的一篇课文讲稿,试对其进行“修辞美化”。(可用打比方、拟人、夸张等修辞手法对欠形象、直感之处进行美化。)

1⒎找出自己的一篇课文讲稿,试对其进行“逻辑美化”。(按概念清晰、判断正确、推理合乎规则的要求进行检查并修改,使其逻辑严密。)

1⒏试对自己某一课文讲稿作“理趣美化”。(可对照理趣美化的要求进行。多读一些名师名课的教学实录,可从中受到启发。)

1⒐试设计一“布白美化”的教学片段。(可在某些设问中停顿,起到“吊学生胃口”的作用,激发他们的求知欲。亦可在某些特定场景中沉默,造成“此时无声胜有声”的效果,給学生体验、感受、思考的时间。)

⒛结合本节要求,较系统地对自己的教学语言作一评估,并拟定进一步美化教学语言的方案。(可对照清晰性、节律性、启发性三特点,形象性、情感性、针对性三原则及所列各美化技能评估,拟定方案。)

参考答案:

⒈教学效果、语言表达能力、课堂教学语言。

⒉清晰性、节律性、启发性。

⒊音色美化、语调美化、节奏美化、功能性发声美化、 修辞美化、逻辑美化、理趣美化、布白美化。

⒋形象性、情感性、针对性。

⒌×。⒍×。⒎√。⒏√。 

第(9—20)题,见题后括号内提示。

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