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第十一章 结 束(1)
2014-07-01 08:29:36 来源: 作者: 【 】 浏览:642

第十一章 结 束

 

结束的技能是指完成课堂教学任务终了阶段的教学行为。教师通过归纳总结、练习巩固、迁移应用等方式,引导学生对所学知识及时地进行系统巩固和运用,使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

成功的课堂教学结束方法,不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能拓宽延伸教学内容,激发学生旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,对于直接提高课堂效率和影响日后的学习效果,都将产生积极的作用。因此,熟练掌握课堂教学的结束技能是一项非常重要的教学基本功。

本章将结束的技能分为归纳结束的技能、练习结束的技能、迁移结束的技能和留空白结束的技能等四种。

第一节 归纳结束的技能

 

一、训练目标

(一)知识

1、能陈述归纳结束的基本内涵。

2、能口述归纳结束的基本方法。

(二)理解:

能举例说明归纳结束所遵循的几个原则。

(三)运用

1、在教学实践中熟练地操作归纳总结的技能。

2、能根据归纳结束的原则和方法,设计教学片断。

二、训练过程

(一)明确特点

归纳结束是从提出问题、解决问题的过程、结论和应用方法等方面全面而系统地对一节课内容进行总结的一种教学技能。教师利用这种技能,引导学生回顾学习过程,总结学习内容,巩固学习知识,能收到较好的教学效果。

(二)遵循原则

1、知识性原则

“知识”是现代教育术语。所谓“知”与“知道”相当,所谓“识”与“认识”相当;“知识”就是“认识”“了解”和“记忆”的意思。归纳总结的主要目的是重温一节课所学的主要知识,将此从大脑中提取出来,再加工一次,以便更好的储存在大脑之中。这个加工仅仅是一般的识记而已,不必要练习,也不必要生发出什么新的东西来。

2、完形性原则

尽管一节课所学习的内容或知识并不是完整的,在解决问题方面还存在着一些不可克服的缺陷;但是,在归纳总结的时候要尽可能使之“完整”起来,尽可能使之具有解决问题的力量。用格式塔心理学理论中的一个概念概括这种教学原则,就叫做“完形性原则”。也就是说,在一节课总结的时候,要给学生一种“我学到了一种完整知识”、“学了就有用”的感觉,使他们产生浓厚的学习兴趣。布鲁纳认为,由掌握学科知识而产生出来的兴趣是更重要的兴趣。教师在归纳总结时要有意识地“美化”一节课中所学的内容和知识,建构一个典型的认知结构。至于一些缺憾,可以在以后学到这方面内容的时候,再予以纠正,重建认知结构。

(三)掌握方法

1、全面回顾

归纳是从个别到一般的思维过程,归纳总结需要以具体的教学材料为基础。课堂教学的归纳总结则需要全面地占有一节课中所有的教学内容。包括知识方面的内容情感方面的和道德方面的。全面地回顾和占有一节课所学的内容和知识,是归纳总结的基础,教师在系统总结时首先要认真做好这方面的工作。

2、系统梳理

课堂教学中的内容虽然回顾出来,但是并不能立即总结,也不能简单地按照教学的先后顺序,“我们先学习了……,后学习了……,又学习……”进行总结。而应该在一个中心的统帅之下,条分缕析地梳理好一节课所学习的内容,以便建立成一个有机的认知结构。

3、紧扣中心

梳理出来的知识内容应该统帅于一个中心之下,这个中心便是这堂课的中心。教师既要在备课时设计这个中心,又要在教学时把握这个中心,还要在总结时体现这个中心。一般来说,一节课的中心是一个产生式系统,(1) 比如“如果要读懂写景文章,就必须说出景物之间的差别”。这个产生式系统是由若干产生式组成的:“如果要读懂写景文章,就必须读懂生动形象的景物描写;如果要读懂生动形象的景物描写,就必须说出该景物的特点;如果要说出该景物的特点,就必须指出该景物与其它景物的差别。”课堂教学应该这样组织,课堂总结也应该这样归纳。

4、灵活呈现

归纳总结的知识结构一般要通过板书呈现出来,通常可以通过归类的方式,可以由教师直接叙述;也可以由学生叙述,教师补充。

(四)评点教例

1、优秀教例评点:

《再见了,亲人》课堂结束片断:

(1)张悦群:《学科结构论与中学学习教学》,《中学语文》

1997年第8期。

师:学完了前三段,请大家认真思考一下,大娘、小金花、

大嫂代表了什么人?

生:大娘代表了老年人,小金花代表儿童,大嫂代表中年人。她们都代表了朝鲜人民。

师:现在你能说说(指小黑板)志愿军为什么称她们为亲人吗?用“因为……所以……”的句式来说。

生:因为她们与志愿军不是亲人,胜似亲人,他们之间的情谊是用鲜血凝成的,所以称她们为亲人。

师:那么,志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢?能不能从课文中看出来?

生:志愿军空着肚子在阵地上与敌人拼了三天三夜,说明有流血牺牲。

生:大娘救的就是伤员,伤员流血了。

生:侦察员老王被敌人抓住肯定要受刑,也流血了。

生:敌机在前沿阵地轰炸,也说明志愿军在流血牺牲。

师:现在我们一齐读一遍课题,你对课题的含义有什么新的理解?

生:我的理解是,朝鲜人民是志愿军的亲人,志愿军也是朝鲜人民的亲人。

师:你们理解得很深刻。朝鲜人民志愿军付出了血的代价,志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜三千里江山的土地上,长眠着我们中华民族的优秀儿女,其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊(板书:用鲜血凝成的友谊牢不可破),不是亲人,胜似亲人。如今就要分别了,怎不叫人依依难舍,怎不叫人泪如泉涌?让我们满怀深情,一遍又一遍高呼,再见了,亲人!再见了,亲爱的土地──

生:(齐读最后一段)

(板书)

再 劝 慰 回 忆 赞 扬

见 大 娘 送打糕昏倒路旁 雪中送炭

了 救伤员失去孙孙

, 小金花 救老王牺牲妈妈 刚强

亲 大 嫂 挖野菜炸伤双腿 付出代价

人 用鲜血凝成的友谊牢不可破(1)

评点:

教师先与学生一起回顾一节课所学习的内容,然后进行梳理,最后形成一幅完美板书纲要图。知识结构清晰完整;中心鲜明,重点突出。

2、病例诊治评点:

一教师执教《落花生》到了结束阶段,在黑板上板书总结:“种花生──吃花生──谈花生”等等,同时复述整个课文的具体内容,也让学生按照板书纲要复述这一课所学的内容。

评点:

通过板书归纳总结是一种常见的方法,然而归纳总结不能仅仅将课堂学习的内容重复一遍,应该紧扣中心,突出重点。这个教例看不出重点和中心,是不成功的归纳总结。

三、训练检测

(一)知识(填空)

1、结束技能是___________________________________教学行为,

教师通过______________、__________、____________、

________________等方式,对所学知识及时地________________

________________________使新知识________________________

 

───

(1) 陈国雄等主编:《全国小学特级教师课堂教学艺术集萃》,山东教育出版社,1982年版,第398页到399页。

____________________。

2、课堂教学的结束技能一般可分为___________________、

______________、______________和______________四种。

(二)理解(选择)

3、归纳是一种( )

A、从个别到一般的思维过程 B、从一般到个别的思维过程

C、从个别到个别的思维过程 D、从一般到一般的思维过程

4、归纳总结应该以( )为基础。

A、具体的材料 B、系统的梳理

C、明确的重点 D、教学的顺序

5、归纳总结的主要目的是( )

A、升华一节课学习的知识 B、重温一节课所学的主要知识

C、加工一节课所学的知识 D、应用一节课所学的知识

6、如果一节所学的知识在认知结构方面还不完善, 在归纳总结方面要( )

A、实事求是地呈现 B、避免不完善的方面

C、突出不完善的 D、努力使之完善起来

(三)运用(简述)

7、《将相和》有明显的忠君思想, 因为古人的忠君与爱国往往是联系在一起的,从现在的观念来看,这种思想是有缺憾的。根据完形性原则,在归纳总结时,怎样处理好这个问题?(指出这种缺憾,取其爱国的方面,舍其忠君思想,培养学生爱国思想。)

8、六年级学生学习观察写景, 有关写作教材只是介绍了定点观察不同的景物和运动观察同一个景物。在知识结构上,存在着严重的缺憾,怎样在总结时使之完形化?(通过板书向学生介绍,定点可以观察同一个景物和不同的景物,运动也可以观察同一个景物和不同的景物)

9、 《董存瑞舍身炸碉堡》一课,归纳总结的中心是了解董存瑞炸碉堡的具体神情。怎样归纳好这些?(主要让学生划出描写英雄炸碉堡时生动形象的句子。)

10、 阅读记叙文的一个目的是这样一个产生式:“要读懂记叙文,就要会得划分段落”。怎样设计一系列产生式与之构成一个解决阅读记叙文分段问题的产生式系统?(这样设计其它产生式:要给记叙文分段,就应该知道其事情的发展阶段;要知道其事情的发展阶段,就应该知道一般事情有四个发展阶段(开端、发展、高潮、结束);要知道其事情的四个发展阶段,就应该熟练口述全文的事情……)

11、学习杜甫的诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”,在观察角度上怎样总结?(先动后静,先低后高。)

12、在标拼音声调方面,怎样总结为好?(根据儿童心理特点,编口诀更好:“有‘a’不放过,无‘a’标‘o’、‘e’,‘i’、‘u’并列标在后。”)

13、有教师在《火烧云》一课结束时,归纳:“我们先复习了《鱼游到了纸上》的生字词,接着学习了火烧云发生前地面上的情景,然后学习了……,最后学习了……”。这样总结可以不可以?(不可以。总结不仅仅重复一节课学习的过程,还应该在建设认知结构上动脑筋。)

14、《圆明园的毁灭》一文在归纳总结时,统帅认知结构的中心是什么?(“不可估量的损失”。)

15、《两个铁球同时着地》一文在总结时的认知结构如何建立?(中心:怀疑。对象:伟大的亚里士多德;过程:反复试验;重点:两个铁球同时落地的表演;其它:有关字词句)。

16、作文审题课的归纲总结的要点是什么?( A、看清题目

B、抓住重点 C、放射开去 D、集中起来。)

17、“江清月近人”、“白云深处有人家”、“飞流直下三千尺”这三句诗,是夸张的形象描绘,还是逼真的观察描绘?怎样指导学生归纳?(是逼真的观察描绘。可以让学生先想象后总结。)

18、《黄继光》一课的归纳总结,中心是学习英雄的献身精神,还是了解献身精神统帅之下的语言表达?(了解献身精神统帅之下的语言表达。)

19、韵母“u”在什么情况下拼写时,上面两点可以不写? 怎样帮助学生归纳总结?(可以先选几个包涵这个规律的字让学生注音,再得出这样的结论:小u小u有礼貌,见到“j”、“q”、“x”,脱帽行个礼。)

20、低年级学生笔画顺序,其中有一个规律是“先内后外”。在一节课结束时,如何归纳出这个规律来?(可以多选几个含有“先内后外”规律的字,让学生书空后再归纳总结。) 

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