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设计变式练习的技能
2014-07-01 09:26:30 来源: 作者: 【 】 浏览:572

一、训练目标

(一)知识

能了解变式练习与一般练习的区别。

(二)理解

1 . 理解变式练习的作用。

2 . 掌握变式练习的多种形式。

(三)运用

能根据教学内容和学生实际设计适当的变式练习。

二、训练过程

(一)明确界说

练习是指经过一段知识技能的学习后,进行反复操练,以求娴熟的学习过程。它是教学活动中必不可少的重要环节之一,也是学生复习旧知、巩固新知、强化记忆、检测学习效果以及教师了解学生情况,获得反馈信息,排查学生知识空缺的重要手段。但过多过滥的练习又会增加学生的学业负担,浪费学生的宝贵时间,过于平淡或机械反复的练习,又会使学生产生厌烦或拒绝的心理,使学生的思维处于被动和抑制状态,练习就达不到预期效果。那么,要想调动学生的学习兴趣,不断激起学生新的求知欲望和思维亢奋,并且能使学生将理解了的概念和规则转化为一种办事能力,最好的方式就是采用变式练习。所谓变式练习,就是在其它有效学习条件不变的情况下,变化概念和规则例证的练习。换言之,即指依据教学内容、教学目的及学生的心理状态而设计的不同角度、不同层面、不同类型的各式练习。简言之,就是变换内容、形式和角度的练习。

(二)了解类别

设计变式练习的方法多种多样,但依据人们的归纳、演绎、类比三大逻辑思维规律,可演化成下列若干方法:

1 . 归类法

归类是训练学生逻辑思维能力的重要手段之一,也是帮助学生使所学知识系统化的最有效方法之一。教师可将某一类或某阶段所学知识梳理归纳起来,设计一些练习题供学生练习,这将有助于学生对这一阶段的知识产生较全面系统的认识。在若干个别现象中找出规律。如学习一部分文言文之后,可将有关文言文实词、虚词、通假字等各类知识加以归纳以便使学生头脑中分散零乱的知识形成系统或模块,从个别的感性的认识上升到一般的和理性的认识,加深对这方面知识的理解和记忆。

2 . 比较法

比较法在各类科学研究和教育过程中都被广泛采用,因为这种方法能使人最清晰、最便捷地认识不同事物的特征和区别。将这种方法运用于语文课堂教学的练习之中,可以有效提高学生辨别不同事物特点的能力,并通过比较练习加深对知识的理解,由低级认识阶段上升到高级认识阶段。比较练习的方法特别适用于抽象概念的教学过程中。如教词汇、语法、修辞等知识时,将实词、虚词的用法,单句、复句的结构、明喻、暗喻、借喻的形式等作比较练习,学生就能较快地理解掌握这些知识。比较法又有类比和对比两种形式。

3 . 综合法

综合法与归类法有相同的地方,但也有明显区别。归类法是将同类知识加以陈列,设计成一定形式的练习;而综合法是将一段时间所学的各种内容,或某部分教材的所有知识内容以及各方面的能力训练揉合起来,设计成一单元或一整套的练习。这种练习涉及的知识面比较广,练习量比较大,能比较全面地训练和检测学生的知识和能力。

4 . 分解法

与综合法相反,当某段时间或某方面知识内容过于复杂时,过多的练习会使学生陷入思维混乱状况,不利于透彻理解和掌握,此种情况宜将内容作些分解,设计一些单项练习,重点突破,逐步积累,最后形成整体。如初中记叙文写作,如果一开始就要求学生从审题、立意、谋篇布局到过渡、照应及各种表达方式综合运用,学生会感到难以顾及,往往欲速则不达。不妨可多作些单项练习,逐渐扩展,不断提高。

5 . 变序法

当我们沿着一定顺序教学一段较长时间以后,学生对这段时间所学内容会产生一种自然排序,若总是按这种顺序出题练习,往往会使学生产生思维定势或抑制。如果我们忽然打乱原有顺序,实行知识结构的重组,不仅可以激活学生的思维,而且可以充分暴露学生对某些知识掌握的缺漏,帮助学生形成新的知识结构和思维模块,提高灵活运用知识的能力。

6 . 辐射法

辐射法是复习旧知,扩展思维的极好办法,这一方法特别适合于综合复习中的练习。所谓辐射法,就是以某一知识点为中心,由这一点扩散开去,像车轮的辐条或太阳的光线一样将若干知识由这个中心引伸开去。这种练习法与"画脑图"或画"知识树"的方法相类似,既能促进学生知识的系统化,又能开发学生的发散性思维能力。

7 . 迁移法

如何帮助学生实现课堂知识的迁移早已引起了语文教育工作者的高度重视。众所周知,知识的迁移,是帮助学生根据已知获取未知,由书面知识到实践技能,由知识掌握到知识运用的必由之路。因此,设计好迁移性练习题,对学生巩固已知,探求新知,运用所学知识解决实际问题都将产生积极的影响。这样的练习方式也是多种多样的,如仿词造词、模仿写作、引伸阅读等等。

除上述7 种外,变式练习的形式还有许多,如提炼法、竞赛法、游戏法、 表演法、列表法、画图法等等。我们每位教师也可以结合自己的教学实际,在工作中不断探索,总结出更多的练习方法,在原有知识的基础上不断变换练习形式,提高学习效率。

(三)遵循原则

设计变式练习必须遵循下列原则:

1 . 科学性原则

科学性是一切练习形式的灵魂。只有依据教育学、心理学和逻辑学的科学原理来设计各种练习,才能以最少的练习量和花最少的时间,收到最好的效果。设计练习应注意充分利用旧知,在已知的前提下作适当迁移,并注意由易到难,循序渐进。另外,还应注意将面向全体和因材施练结合起来,将及时练习和间时练习结合起来,将口诵心记与动手操作结合起来。

2 . 实用性原则

实用性是使学生练习能收到实效的保证,也是"一切从实际出发"的思想理论在语文教学工作中的体现。练习什么,怎样练习,练习多少,都要从教学目的、教学内容、学生状况等实际出发,而不能为了形式而形式,搞花架子把学生带进题海迷宫。

3 . 灵活性原则

设计变式练习的目的,是为了通过变换练习形式,改变一层不变的呆板重复的练习状况,以不断激活学生的学习兴趣和有意注意逐步提高学生的认识层次,从而提高练习质量和学习效果。因此,采取什么形式的练习方法和确定什么练习内容,要视具体情况灵活安排,这就要求教师必须具备较高的素质,熟练掌握各种练习技巧,根据情况随时作出最佳构思,制订最佳练习方案。不可因循守旧,死搬教条。

4 . 针对性原则

灵活性、实用性的基础是针对性,而针对性的前提则是教师对训练的目的、任务、内容、对象等有全面的了解。只有充分了解情况,才能知已知彼,百战百胜。因此,在设计练习时一定要针对各种情况,灵活多变、优化组合、精选精练,才能达到最佳练习效果。

(四)掌握步骤

1 . 课前要分析学生已学知识和常规练习方式,了解学生可能形成的思维定势,找准切入口,选择最能调动学生思维和学习积极性的练习方式设计练习。

2 . 课间要观察了解学生的练习情况,及时收集反馈信息,找出知识空缺和练习漏洞,以便补练。

3 . 课后继续收集各种信息资料,补充少量练习,尤其注意学生的个别练习,做好知识的巩固和扩展。

(五)教例评点

示例1 :

初中语文比较阅读训练(《试题研究》2 0 0 0 年1 期)

〔甲〕我看见a 戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袄, 蹒跚地走到铁道边,慢慢地探下身去……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;让肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……

〔乙〕b 转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量, 写了两个大字:"法兰西万岁!"然后他便呆在那儿①头靠着墙壁②话也不说③只向我们做了一个手势④散学了⑤你们走吧⑥ 

〔丙〕我掀开帘子看见一个c ,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸, 冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋,正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。

1 . 按要求填表。

┌──┬─────┬───┬────┬────┐

│人物│ 课 文 │作 者│作者国别│描写方法│

├──┼─────┼───┼────┼────┤

│ a │ │ │ │ │

├──┼─────┼───┼────┼────┤

│ b │ │ │ │ │

├──┼─────┼───┼────┼────┤

│ c │ │ │ │ │

└──┴─────┴───┴────┴────┘

2 . 解释加点词在文中的含义

A . 蹒跚_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B . 光景_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3 . 填空

1、 在甲段文字所在的文章中,揭示了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的思想感情。

2、 在乙段文字所在的文章中,作者歌颂了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的崇高品质。

3、. 在丙段文字所在的文章中,作者赞扬了c _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的精神。

4 . 在乙段文字方框内加上适当的标点符号。

5 . 上面三段文章中,文题就是课文叙事线索的有哪几篇?

6 . 甲段上"我"指_ _ _ _ _ _ ,丙段中"我"指_ _ _ _ _ _ _ _ 。

7 . 找出丙段文字中表现c 发出的动作的词语。

8 . 丙段文字表现了c 的什么情况?表达了作者什么感情?

评点:这部分练习题将朱自清的散文《背影》、都德的小说《最后一课》及冰心的散文《小橘灯》三篇课文里的各一个片段组合起来,构成了一份典型的比较阅读练习。这样可以加深学生对人物形象的把握和对描写人物的各种手法及其作用的领会。同时,比较练习的内容并不是单一的,而是采用综合练习的形式,借助短短的三段课文,将文学常识、词义解释、人物感情、思想内容、标点符号、叙事线索、词语运用等多项知识点集中起来,覆盖面广,练习容量大,调动学生各方面的知识库存,而且注意知识的联系与运用,在知识复习练习中培养了思维能力。

示例2

初中文言文理解型默写训练(同上)

1 . 孟浩然《过故人庄》一诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是_ _ _ _ , _ _ _ _ _ 。

2 . 《卖炭翁》中对老翁的肖像进行描写的诗句是_ _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ 。 最能体现卖炭翁的悲惨遭遇和矛盾心情的诗句是_ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ 。

3 . 《论语》中论述学与思之间关系的句子是_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ _ _ 。

4 . 《江南逢李龟年》中描写诗人昔日与李龟年交往的情形的两句诗是_ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ _ _ 。

5 . 《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ 。

6 . 成语"扑朔迷离"出自《木兰诗》,其原语是:"_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ ; _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ _ ?"

7 . 蒲松龄《狼》一文中,议论点题的句子是_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ ? _ _ _ _ _ 。

8 . 《石壕吏》中可以判定老妇人后来的确被抓走了的诗句是"_ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ 。

9 . 陶渊明《桃花源记》中,作者理想的社会是_ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ 。 _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ _ 。

1 0 . 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中以景写情的诗句是_ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ 。

评点:

这组填空题一改常规默写填空的呆板形式,将每个需记忆的诗句附加上理解的内容。通过练习、引导学生从低级的机械记忆走向高级的理解记忆,不仅能调动学生的积极思维,而且能优化学生的认知结构和记忆模块。既考查了知识,又促进了理解,开拓了思维。

三、训练检测

(一)填空

1 . 变式练习就是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。

2 . 设计变式练习的主要方法_ _ _ _ _ _ _ _ 、_ _ _ _ _ _ _ _ 、_ _ _ _ _ _ _ _ 。

(二)选择

1 . 设计变式练习应遵循的基本原则是( )

A . 科学性、实用性、简明性、多样性。B . 科学性、实用性、灵活性、针对性。 C . 实用性、灵活性、针对性、广泛性。D . 灵活性、针对性、逻辑性、严密性。

(三)简述

1 . 一位教师在教学"词义的褒贬"的知识短文时,先介绍什么是"褒义词",然后让学生做一个写词练习;再介绍什么是"贬义词",然后让学生做区别褒义词和贬义词的练习。当要介绍"中性词"时,发现有些同学出现了似乎已一切尽知,不以为然或似懂非懂,精力分散的情况,于是这位教师想变换一下练习方式,由前面的演绎法变成归纳法,调动学生的主体积极性,让学生从个别中得到一般规律。试替这位教师设计一个合适的练习。

2 . 结合自己的教学实际,设计一套综合练习题。

参考答案:

(一) 1、 在其他有效学习条件不变的情况下,变化概念和规则例证的练习,即变换形式、 内容和角度的练习。

2 . (见"了解类别"部分)

(二)选择 B

(三) (略)

(作者:曹敦昌)

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