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引进近区的技能
2014-07-01 09:35:29 来源: 作者: 【 】 浏览:618

一、训练目标

(一)知识

1 、能陈述引进近区教学技能的特点和主要功能。

2 、能说出引进近区的技能需要遵循的三个原则。

(二)理解

1 、能区分引进近区联系教学技能与"最近发展区"理论的差异。

2 、能用实例解说四种引进近区的教学技能。

(三) 运用

能应用本技能对教师与学员提出的建议,针对一些忽略引进近区材料辅助语文教学的现状,提出改进措施。能设计引进近区的教学方案。

二、训练过程

(一)明确界说

引进近区的技能,是指教师在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上,联系与学生认知和感受距离比较近的教学材料,引进到课堂教学中来,缩小学生 与学习对象之间的差异,充分激发学生学习积极性和主动性的一种教学方法。

引进近区与维果茨基的最近发展区理论,二者都有"近区"因素,然而,其特点是不同的。最近发展区理论认为,教学必须考虑儿童已经达到的水平,然而在确定发展过程与教学的可能性之间的实际关系时,必须考虑学生的两种发展水平。一种是学生现有的发展水平,另一种是在有指导的情况下凭借教师的帮助所能达到的水平。最近发展区就是这两种水平之间的差别。通过教师对学生发展目标的确定和最有效的指导帮助,学生的学习就会处于"跳一跳,就能把果实摘下来"的状态,其学习的积极主动和独立创造性也会得到充分的发挥。引进近区教学技能中的"近区",不仅指认知方面,而且指情感、心理等方面。近区教学技能所关注的是联系和引进与学生认知心理、情感距离较近的教学材料,为发展学生的学习和丰富学生的认知而服务。

(二)了解类型

1 、引进时间近区

语文教师在教学实际中,要不断吸收新知识、新信息和新材料,为自己的课堂教学注一方活水。国内外大事、时令节日等都属于时间近区的内容。这些内容一旦引进课堂教学中来,就能激发学生学习的兴趣。处理得好,既能达到"学以致用"的目的,又能印证和丰富了课堂中所学习的知识。

2 、引进空间近区

由于教材在阐述问题时,考虑到全面性和典型性;尤其是部编教材不可能引用各校所在地区的事例。如果空间距离比较远,学习中的直观性和感受性就不太明显,学生的兴奋点就不易激发。处在古老中华大地上的任何一座学校,其周围邻近地区,总有一些可以为教学服务的,文化景观。人文景观,古代英雄、古代名人的文化遗存,墓、碣、题字等;自然景观,美丽的风景,山水平原等;人造景观,新建的城市,新开的商场等。这些都可以引入到教学中来,为教学所用,能使狭小的课堂与开阔的世界连成一片。

3 、引进心理近区

教师在教学中选择一些学生最关心最好奇最感兴趣的或者又似懂非懂要急于求得解决的有关内容。这样,不仅能激发学生学习的兴趣,而且能强化学生学习的动机。××地方开办的演唱会,××国家或地区发生的战争,××大桥的落成,××体育运动会,天外来客,海底世界,出土文化,乃至学生所喜欢的电脑、游戏机等,都可以恰到好处地引入到课堂中来,为教学服务。

4 、引进参与近区

教学实践证明,让学生直接参与语文实践活动,既能锻炼学生动手动口和动脑的技能,又能巩固基础知识,还能发展智力,以及激发浓厚的学习兴趣。所谓参与近区,是指学生能够参与实践的语文活动。比如让学生给一篇课文制定学习目标,让学生出一套单元试卷,让学生写一篇报道稿寄给报社,等等。

(三)遵循原则

在课堂教学中,无论是联系近区材料,更有效地刺激学生学习,还是将学生带入近区范围,尝试和体验语文实践活动,都要注意如下几点原则:

1 、距离近的原则

F 近区,距离不能太远。无论时间近区,空间近区,心理近区和参与近区,都是近距离的。距离远了,不太能够使学生产生兴趣,不太能够引起学生的学习动机。

2 、合目的的原则

引入近区材料是有教学目的的。艺术性的引进近区材料,能使学生在不知不觉中达到教师设计的教学目的;有时候直接告诉学生引入近区材料的目的,当然也无妨。比较两种方法,前者表现的"无目的的合目性",后者表现为"有目的的合目的性"。不管哪一种,都要以教学目的为宗旨,不能喧宾守主。比如引进一部电影是为了学习写作文的,结果变成了电影故事介绍。

3 、有兴趣的原则

兴趣是最好的老师,也是学习语文的动力源。引进近区材料,要考虑到学生的兴趣。兴趣有两种:一种是近区材料本身就能引起学生浓厚的兴趣,比如飞碟在南京出现,华东六省一市作文大赛。还有一种是由于引入材料,很快使学生 学习更加顺利,进而获得成功。布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"这种使学生获得成功的兴趣,是更重要的兴趣。所以,在引进近区材料时,首先要考虑该材料结学习的作用。

(四)掌握步骤

1、 增强近区意识

教师要有近区意识,注意国内外新闻,关注时令节日。如果执教《沁园春·雪》,对刚刚下了一场大雪熟视无睹;执教《长江三峡》,对刚刚报道的三峡工程无动于衷,那是很可惜,好端端地浪费了生动的教学资源。有的教师则不然,到了什么节日,写什么作文。比如《五一端阳怀屈原》、《正月十三彩灯会》、《中秋月圆时》、《我所了解的国庆节》,等等。

2、 了解学生的近区

了解学生的近区是引进近区教学技能得以成功的关键。教师了解学生的近区认识通常有两种方法。一是凭自己的经验,比如,学校周围有哪些名胜古迹,有哪些风景胜地;学生最近有哪些活思想,学生之间最近流行什么课外活动;学生有没有出过试卷,他们愿意不愿意出试卷。这些问题可以凭经验了解;也可以事先找个别学生谈心了解;当然有时还可以在课堂察颜观色了解。

3、 加工近区的材料

教师所引进的近区材料,整理加工,以便于在遵循"合目的"、"有兴趣"地介入课堂教学。

 

4、 选择引进的时机

在什么时候引进近区材料?可以用于导入新课,也可以用于解决重点和难点,还可以用于课堂进行必要的结束。在导入新课时,联系近区内容主要在于引起学习兴趣,引发学习动机。在课堂结束时引进近区内容时,主要在于利用近区的亲切感,激发学生复习和巩固的积极性。在教重点和难点时引进近区内容主要在于化解和理解学习内容。

(五)教例评点:

1 、全国著名特级教师欧阳代娜于1 9 9 2 年5 月8 日下午,在武汉教育学院礼堂借武汉市七一中学初二(8 )班的学生,上了一堂作文课。

师:同学们,我要你们每人准备自己喜欢的1 0 首歌,准备好了吗?

生:(齐答)准备好了!

师:很好。今天的作文课,听、说、写三方面结合训练。现在,我以初二(8 )班班长的身份说一件事:最近几年间,全国各地涌现出许多好歌。我们班委会决定下周六主办一次"好歌人人唱音乐欣赏会"。主持人和组织者是我们大家。好,哪位同学能复述一下?

(许多学生举手回答。)

师:嗯,不错。今天这堂课的内容,请大家做好记录:

第一,为这次音乐欣赏会写一张海报,字数在1 0 0 ~ 1 2 0 字之间;第二,以自己准备的1 0 首歌为内容,编排一份音乐欣赏会的节目单;第三,口头说明欣赏会黑板的美化设计,字数2 0 0 字左右;最后一个任务是以主持人的身份写一篇开幕词。好,谁来复述一下我刚才所讲的内容?

(学生纷纷举手回答,台下听课老师不时鼓掌。)

师:我们开始完成第一项任务--写海报。我想问一下,写海报要注意些什么?(学生纷纷回答)

[ 师:非常正确。写海报要注意写清时间、地点、主办单位、活动内容,语言要有礼貌,要热情,不能让别人看了你的海报就走。要让人跃跃欲试,愿意参加。好,现在给大家5 分钟写海报,允许讨论1 分钟。

(学生交头接耳,继而各自认真写海报。)

师:哪位同学起来念一念自己写的海报?

(先后3 位同学念海报,然后师生评议。)

师:第一个任务完成得很好,下面进行第二项--编一个节目单。请大家根据事先准备的1 0 首歌,按照合理顺序组合起来。看谁编得最好,限定3 分钟。

(时间到后,四五个学生先后念自己的节目单。)

评点:学生喜欢唱歌或听歌,教师让学生准备自己喜欢的1 0 首歌,这是遵循学生的心理近区原则。能激发了学生的学习兴趣,强化了学生学习的动机。同时,要学生为周六音乐欣赏会写一张海报,编排一份音乐欣赏会的节目单,口头说明欣赏会黑板的美化设计。这是引进学生的参与近区让学生直接参加语文实践活动,既能锻炼学生动手写作的能力,又能发展学生的智力。

2 、扬州市某中学,一教师教《梅花岭记》

师:你们知道我们扬州有史公祠吗?

生:知道。

师:去过史公祠的请举手。(学生举手的很多)

师:你们在那里看到了什么?

生:史可法的遗像。

师:还有呢?

生:史可法的衣冠冢。

师:还有一幅对联……

生:数点梅花亡国泪,二分明月故臣心。

师:怎么理解这幅对联呢?

生:史可法忠于民族,光明磊落,胸襟如明月;他以身报国,为国捐躯,但是明王朝还是灭亡了。

. 师:对。为什么这样来评价他呢?古人又是如何评价的呢?我们今天学习清人全祖望写的《梅花岭记》。

3 、安徽芜湖一中一教师教《梅花岭记》

师:我国历史上的抗击外族入侵时,涌现过无数可歌可泣的英雄人物,请同学们列举出来。(学生纷纷举手回答,课堂气氛活跃)

明确:有抗击匈奴的霍去病,抵抗金人的岳飞、文天祥,打击倭寇的戚继光,虎门销烟的林则徐,还有坚决抵抗清人入侵、最后不屈而死的史可法……他们是中华民族的脊梁,是我们民族的骄傲!(自然引出史可法)

师:(板书课题)今天我们学习全祖望的《梅花岭记》。梅花岭是史可法衣冠冢所在地,作者百年后登上梅花岭凭吊英烈,其文颂扬了民族英雄史可法在清人入侵国难当头时,忠义不屈、视死如归的爱国精神和民族气节!……

评点:扬州的教师教《梅花岭记》有得天独厚的条件,引进了空间近区的内容。因为史公祠就在扬州城内的梅花岭上,扬州的中学生几乎人人都瞻仰过史公祠的,所以教师利用这个教学资源,引起学生学习的兴趣是非常有效的。

安徽芜湖离扬州较远,那里的中学生到梅花岭来瞻仰史公祠的可能性不大。所以,教师不便从空间近区中引用教学材料。其实,从近区的角度考虑,还可以引进时间的材料。比如某电视台最近播放了一部电视剧,某杂志最近发表了一篇小说,某报纸报道了一件事等等。这些近区内容中,找出与抗击外族入侵有关的材料,引进到课堂教学中来,对于增强了教学的亲切感和激发学生学习的积极性效果可能更好一些。

三、训练检测

(一)填空

1 、近区联系的教学技能是指% 的教学方法。

2 、引进近区的教学技能包括 、 、 和 等四种教学技能。

(二)选择

1 、扬州一教师在执教《扬州慢》时,引进扬州瘦西湖二十四桥,属于( )

A 、时间近区 B 、空间近区 C 、心理近区 D 、参与近区

2 、引进近区的教学技能与"最近发展区"理论的共同点在于( )

A 、都与学生认知的距离相近 B 、都能让学生"跳一跳,摘果子"

C 、都与学生情感距离相近 D 、都是在最近发展区内得到发展

(三)简述

1 、引进空间近区的材料以辅助《与朱元思书》的教学,设计一个教学方案。

(提示:选择靠近学校的某一处风景名胜作为近区材料。)

2 、运用学习本技能的有关知识,对自己以前没有注意到引进近区材料辅助教学的情况,进行反思,并提出改进的设想。

(提示:回忆以往上得不太满意的几节课,从进入近区材料方面思考,设想一下有什么改进措施。)

参考答案:(一)1、教师在充分了解学生心理状况和知识水平的基础之上,联系与学生认知和感受距离比较近的教学材料,引进到课堂教学中来,缩小学生与学习对象之间的差异,充分激发学生学习积极性和主动性的一种。

2、引进时间近区 引进空间近区 引进心理近区 引进参与近区

(二)1、A 2、A

(三)见题后“提示” 

(作者:张悦群)

 

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