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激活的技能
2014-07-01 09:41:27 来源: 作者: 【 】 浏览:585

激活的技能

一、训练目标

(一)知识

1.能叙述激活技能的基本原则。

2.能陈述激活技能的类型。

(二)理解

能用自己的话说出激活技能的一般步骤。

(三)运用

1.能分析激活技能几种类别的优劣。

2.能根据具体情况设计出激活方法。

二、训练过程

(一)明确界说

在课堂教学实践中,往往会遇到学生冷场,这样的冷场又被称为卡壳现象。教崐学过程是一个系统的运动过程,要使这个系统的运动有序,能按照一定的目标前进,就必须崐不断面对教学中的各种现象,卡壳就是不容忽视的现象之一。作为教者,就必须提供有关知崐识信息,帮助学生回忆知识,这就是激活。激活是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往崐返交流的过程。教师通过激活可以了解到学生对所学内容的愿望和要求,有针对性调节教学崐进度、教学方法和知识的深浅程度。学生可以通过对自己的表情、姿态、或语言等,比较及崐时、直接、明显地对教学作出反应,从而得到清晰而准确的知识。

(二)了解类型

教学实践中的激活大致有以下几种类型:

接近激活:两个知识点在时间上和空间上比较接近,依据学生的生活经验,自然而然地崐在大脑中形成联系,由此知识点想到彼知识点,这就是接近激活。

相似激活:两个知识点在性质上有某种相似或相近,因而由此知识点联想到彼知识点,崐这就是相似激活。

对比激活:当感知某种知识点时,引起与它在性质、特点上相反的知识点的激活称对比崐激活。这种激活主要在于强化对两知识点对立关系的感受与理解。

关系激活:由于知识间存在着某种关系,由此想到彼知识点,这种激活叫关系激活。这崐种关系可分为种属关系、因果关系、依存关系等等。

(三)遵循原则

教师在激活时,必须遵循以下原则:

 

 


目标性原则:教学目的是上课的出发点和归宿。一堂课的教学目标,在一般情况下应包崐括:向学生传授哪些新知识,在本节课中应达到什么要求;培养学生哪些能力,达到什么水崐平;对学生进行什么思想政治道德品质教育;如何发展学生体力和审美能力。教学目标就是崐课堂教学的指导思想。每一堂课都有具体的教学目标,是否实现教学目标,是衡量一堂课的崐首要标准。教师每上一堂课,自始至终都要紧紧地围绕着教学目标来展开。所以,激活必须崐符合教学目标的要求。

关键性原则:课堂上进行激活,教师要激在关键上,激在要害处。这就要求教师分清主崐次,学会抓主要矛盾。因为一堂课要解决的矛盾很多、很复杂,必定有一个是主要矛盾,其崐他则处于次要和从属的地位,只要抓住了这个主要矛盾,一切问题就迎刃而解了。所谓主要崐矛盾,就是指突破知识的重点、难点(即关键)或学生思维容易受阻的地方(即要害处)。一堂崐课是由几个环节组成的,而每一个环节也必然会有一个主要矛盾,这就要求教师在抓住一堂崐课的主要矛盾的同时,还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾,找出各个环节不同的崐关键和要害,一个个抓下去,环环相扣,紧抓不放,这样才会使激活发挥应有的作用。

及时性原则:激活,要像知时节的春雨,当需要时即发生,也就是说激活要及时。而要崐做到激活及时,就要注意创设愤、悱的情境。通过必要的设疑、铺垫,及一系列的诱导,崐把学生引入心求通而未达,口欲言而未能的境界。这时候,学生注意力高度集中,思维崐高度紧张而活跃。这时,教师如抓住本质、关键,在要害处稍加点拨,激活的效果就会明显。崐要尽量避免超前激活和滞后的激活。

实效性原则:设计激活教学时,要充分了解教学对象的年龄特征、身心发展规律,已有崐知识水平、接受能力,以及性格爱好等,做到针对实际,讲求实效,激而有答,因人而异,崐因材施教。

双向性原则:双向性原则是指在教学中发扬民主,创造良好的信息交流的课堂氛围,做崐到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的激活。教为主导,学为主体,教师的导贵在引导、崐引路,是为了引起学生的思,而不是代替学生走路,教学要充分唤起学生主体意识的觉醒,崐使他们认识自己是学习的主人。要讲求双向交流,真正做到激而有答。

引导性原则:激活的目的在于启动学生的思维,为引导学生动脑,使他们通过思维来理崐解知识、接受知识,不能搞填鸭式的灌输。

激活的过程由教师的博学钻研、了解学情、课堂上适时适度激活这几个步骤组成。

(四)一般步骤

1.定向思维。教师提出的问题难度较大,与学生的年龄和知识不太相符,学生想答而又

 


崐答不得当,或一时卡壳,这时教师可及时调节、缩小或限制范围,或指明思考方向,以崐便帮助学生排除障碍,确定思维方向,迅速而准确地达到思维目标,完成答题。

2.运用直观。有些问题比较抽象,教师可运用实物、插图、教具等提示、激活学生答题。崐如教《雨中登泰山》一文时,教师可利用登泰山路线图来帮助学生思考作者行踪如何等崐问题的答案。

3.转换启发。转换即改变、改换,换一个话题,从另一角度。在课堂教学中,学生往往崐对较难的问题迟迟不能回答。这时,教师不要急于讲解,和盘托出,可以提出具体的、有启崐发性的补充问题,或举一个与其相似的事物作比较,以便创造一个由未知转化为知的条件,崐举一反三,帮助学生得出正确答案。如让学生回答什么叫烘云托月?学生往往回答不好。崐这时,教师可让学生联系武松打虎的片断,问:写武松,为什么把老虎描写得那么凶崐残?学生会豁然开朗。

4.知识迁移。对有些问题学生一时答不出时,教师可让学生先体会一下,与问题中的事崐物有些相似点或相反点的事物,然后采取由此及彼的联系、迁移方法,帮助学生接通解崐答的思路。如教《中国石拱桥》一课,教师问什么是石拱桥后,出现冷场,接着激活:大家崐仔细观察过咱学校附近的石拱桥吗?谁能说说它是什么样子?在学生答问的过程中,教师用规崐范性语言纠正不准确的说法,这就可以很快地帮助学生弄清什么是石拱桥。

5.以小见大。课堂教学中,教师向学生提出的综合性的大问题,或因含义深奥,或因包崐容量大,学生往往一下子摸不着头绪,老虎吃天,无从下口。这就需要教师引导学生把崐大问题分解为一个个小问题,以大领小,从小到大。回答了诸多小问题,再综合探索大问题。崐如教《荔枝蜜》一课,教师让学生概括中心思想,学生无从下手,教师便帮助学生提出下列崐问题:我对蜜蜂的感情前后发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?我是怎样赞崐美蜜蜂的?其用意是什么?文章结尾说我做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂有什崐么含义,起什么作用?这种简明、集中、富有启发性的一系列小问题,顺理成章地将文章的崐中心思想和表现手法揭示了出来。

(五)教例评点:

1.示例一:

一位教师在讲《荷塘月色》的静时,学生提出:文中有妻子唱眠歌,有蝉声崐和蛙声,并不静。下面是教师针对学生的这一质疑而设置的激活:

你们过去玩过蛐蛐(蟋蟀)。往往在什么时候才能清晰地听见它的叫声?为什么?

你星期天游公园时,常听见路旁树林中的蝉鸣吗?为什么?

 

 


……

那么,反过来说,能听见蝉声和蛙声,说明这里的环境怎样?

眠歌,一般速度慢,唱时声音要轻。慢而轻声的眠歌也听得见,说明这里环境怎样?

不用教师争辩,学生在回答中又连续说一两次静。最后,教师再把问引进一步崐:用眠歌,蝉声、蛙声来表现环境的静,这是什么写法?(学生回答:反衬。)

点评:教师的激活,要注意角度,利用矛盾 。其角度不同,收效各异;能否利用矛盾,崐又决定着激活的有无启发性。在语言上,不能拖泥带水,含糊不清,而应该简洁明快,指向崐确切:教师的激活,在顺序上,不能杂乱无章,颠三倒四,而应该井井有条,层层推进,由崐远而近,由彼及彼,由已知到未知,逐渐引向惑疑之处;教师的激活,在内容上,不宜是崐对不对、是不是之类的简单化、定向化的一问一答,而应带有点拨、诱导或必要的暗崐示,以引起学生的回顾和联想,激起他们的积极思维活动。它,像一个个光点,在学生的崐思想库存中引起碰撞,迸发出火花,从而把学生的所卡和他们原有的见闻、体验、感崐受、知识、认识等联系起来,贯通起来,最后水到渠成,激活成功。这些问,在语言上崐指向明确,在顺序上安排合理,在内容上选择恰当。因此,在这些问的启发、诱导下,崐学生消除了自己的疑惑,学到了知识。

2.示例之二:

一位教师在讲《记念刘和珍君》时,提出:文中几次出现我说不出话之类的语言,崐表达了作者什么思想感情?教师当即叫一个同学谈他到火车站接姐姐的情况。这位同学谈了崐他接姐姐返家时想起许多要说的话,可到火车站见到姐姐时却什么话也说不出了。教师接着崐说,像这样的情况,在现实生活和电视、电影中,是比较多的。比如幸子到飞机场去接崐巴黎来东京的姑姑,见面时她也说不出话的。太兴奋、太激动,是如此;太悲伤、太愤崐怒,也是如此。不用多说,学生马上明白,我说不出话之类的语言表达了鲁迅先生极其崐悲愤的思想感情。

点评:激活技能,首先要了解学生。了解学生,途径是多方面的,一言以蔽之,就是要崐走进学生的生活。作为语文教师应当不断提高德行素养,注意关心学生的生活,从细微处透崐视学生的情绪变化,不时为他们分忧解愁,并不时分享其成功的喜悦。了解学生,就具备了崐激活的条件,但教师如果不善于问,也不能收到良好的效果。如果问得好,就如一崐颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花,荡起阵阵涟漪。

三、训练检测

(一)填空

 

 


1. 教学实践中的激活大致有以下几种类别:敁 敋、敁 敋、崐敁 敋、敁 敋。

2.激活,就是在课堂教学中教师面对学生的卡壳,提供敁 敋、帮助学生敁崐敁 敋。

(二)选择

1.教师在激活时,下面哪一个不属于必须遵循原则( )

A.目标性原则 B.及时性原则 C.双向性原则 D.主导性原则

2.下面哪一个不属于激活的操作方法( )

A.定向思维、 B.运用直观 C.转换启发 D.媒体展示

(三)简述

1.有位教师在讲授《明湖居听书》时,提出一个问题:衬托有什么作用?下面顿时崐出现卡壳现象。请您针对这种情况,设计出科学有效的教学方案。

提示:该问题的解决要结合学生生活实际,了解学生的阅读状况。可以结合《三国演义》崐中关羽温酒斩华雄的典故来解决。为了衬托关羽的武艺超群,前面写到华雄连斩几位大将,崐而关羽上场前,众人劝其饮过酒再上阵,而关羽却坚持斩了华雄之后再饮不迟。而斩了华雄崐之后,饮酒时发现酒还热。这就用衬托的手法表现出了关羽武艺不凡。而该问题亮出后,学崐生自然会理解衬托的作用。

2.根据您教学实践中出现过的卡壳现象,运用本技能的相关方法设计出一个教学方案。崐参考答案:

(一)1.接近激活、相似激活、对比激活、关系激活。2.有关知识信息,回忆知识

(二)1.D;2.D

(三)见题后提示

(作者:许龙祥)

 

 


 

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