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暗 示 的 技 能
2014-07-01 09:42:17 来源: 作者: 【 】 浏览:590

一、训练目标

(一)知识

1 、能陈述暗示教学技能的特点和在课堂教学中的作用。

(二)理解

. 1 、能区别暗示教学技能与洛扎诺夫"暗示教学法"的相同和不同点,能解释暗示技能的四个名词术语。

(三)运用

1 、能设计一系列暗示教学技能的教学方案。

二、训练过程

(一)明确界说

$ 暗示是指以含蓄和间接的方法,对他人的心理和行为产生影响的艺术手段。课堂教学中的暗示技能是指运用各种暗示手段来发挥学生的心理潜力,提高学习效率的教学方式。本世纪6 0 年代,保加亚利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫创立了"暗示教学法",在教学领域,产生了较大的影响。本书所提暗示教学技能,与洛扎诺夫的"暗示教学法"是有区别的。洛扎诺夫的"暗示教学法"是指整个一节课的教学方式,本书的暗示教学技能是指一节课中某一个环节或阶段的教学方法。洛扎诺夫的"暗示教学法"主要是通过音乐来创设教学情境的,而本书的暗示教学技能包括音乐在内的一切内容。只要能有效地创设的暗示教学情境,一切内容都可以运用。

暗示能激发无意识心理活动,它能刺激无意识活动而发生作用。暗示能充分发掘人脑接受教育影响的潜能,它是在无条件下影响人的心理和行为的,它符合学生自学需要与独立意愿等心理特点,因此,学生易于接受,不会引起反感。另外,暗示是愉快而轻松的,能为学生所乐意接受。强制性的教学,容易引起学生的不愉快情绪和心理紧张,而这种情绪和心理条件下的教学活动往往不经意识就为知觉所抵制。暗示教学技能可以运用优美的教学情境,艺术的熏陶方式在自然和谐的气氛中进行教学活动,学生不觉得紧张、疲劳。

(二)了解类型

1 、言语暗示

通过言语讲授暗示,主要在于调整和改变语调和语速。比如言语讲授或朗读的时候,可以通过改变语调和语速来强调和突出有关内容。一般人以为提高语调和加快语速能够起到强调和突出的作用。其实,降低语调和减缓语速也能产生强调和突出的效果。比如《荷塘月色》第五段描写月光有三个十分传神的动词:"泻"、"浮"、"画"。怎样突出这三个动词呢?方法固然很多,但是,如果这样来暗示看怎么样?教师朗读到这里,突然充满深情地降低语调,减缓语速读这三个字,学生就容易更认真地注意这三个字,以便于他们接受和思考。

2 、榜样暗示

榜样暗示即行为暗示。有些课文,不太容易引起学习的兴趣,比如议论文、说明文之类。尤其在自读分析时,有的学生容易马虎从事,应付差事,教师可以寻找一个认真的学生,树立一个榜样:"×××同学多了不起,已经连续给三段划了层次,而且划得很准确。"当然这个学生应该具备代表性,不能挑最好的学生,因为其他学生和他比有差距,起不到榜样的作用;也不能挑最差的学生,因为其他学生不一定相信教师讲的内容,结果不仅不能起到榜样的暗示作用,还会适得其反。

3 、权威暗示

声望高,有权威的人,其暗示作用大。要想引起学生读某一本书的兴趣,最好请在班上有威望的学生作一点介绍。或者由教师自己"现身说法",某某书非常感人,本来不想看,一看就不愿意放下来。不必要直接要求:"你们要读×××书,还要交读书笔记。"学生本身学习任务就很重,带着"多余"的学习任务去读书,容易产生抵触心理。

4 、艺术暗示

洛扎诺夫认为:"艺术是最有力暗示。"当学生舒舒服服地坐着听音乐、听故事、听诗歌朗诵和看电视短片的时候,他们的思想容易沉浸音乐、故事、诗歌、和电视之中。 他们在享受艺术美的时候,身心处在松弛状态,并不在理解与记忆上特别用力。其实这只是表面现象,学生这时的心理潜力受到激发:联想翩翩,情绪起伏,思维活跃,记忆深刻。上《雄关赋》,放一段董文华的《长城长》,教《一次大型的浪石流》,编一个惊心动魄的故事;学《祝福》放一段《祝福》的电影境头。各种艺术形式都可以成为创设暗示教学情境的手段。

(三)遵循原则

1 、愉快而不紧张的原则。要求教师有和蔼的态度,亲切的表情,温和的语调,造成轻松愉快的氛围。

2 、有意识与无意识统一的原则。一般说来,人们都强调有意识心理活动在教学中的作用,而忽视无意识的心理活动。有意识和无意识结合在一起,能产生更好的教学效果。有意识可以控制无意识,无意识可以调节有意识,两者和谐统一时,才是最有效的学习心理状态。

L 3 、"无目的的合目的性"的原则。暗示教学表面上看,似乎是"无目的"的,其实是在教师精心组织下的教学行为,是有目的的。它能达到"无目的合目的性"的教学效果。

(四)掌握步骤

1、充分准备。因为暗示教学技能是一种包涵着教育意识的无意识教育。其难度比较大,搞得不好,容易弄巧成拙。所以,运用暗示技能必须进行认真充分的准备。只有进行了充分的准备,才能确保技能运用的效果。准备工作有三个方面:一是关于内容的准备。要求明确教学目的,熟悉课文内容,同时根据内容选择好用来暗示的材料;二是关于学生的准备。要充分了解学生的知识与能力,思维方式,对暗示内容的兴趣和反映,以及可能产生的情绪表现;三是关于方法的准备。要设计好暗示的步骤,选择恰当的方式和方法。

2、实施运用。这是暗示技能运用的关键一步。要将准备的内容通过适当的方式展示给学生,有效地控制技能的运作,力求达到"不教而教"的目的。同时还要根据课堂上学生的反馈情况,作灵活适当的调整,保证暗示技能运用的效果。

3、即时总结。总结的内容包括暗示的目的、内容、过程、方式方法、效果等方面。总结经验,吸取教训,以便不断提高暗示运用的水平。

(五)教例评点

1 、有位高一学生写了一篇作文,从头到尾只有最后一个句号,中间都是逗号。

鲁迅先生倡导青年看一些自己专业以外的书,为什么呢?因为"这样子,对于别人、别事可以有更深的了解",曾经有位小有名气的作家把老年人腿上隆起的"筋"说成是动脉,试想,如果人的动脉隆起让你看见了那该是什么后果,也许这位先生在文学方面是有一定造诣的,但连最基本的科学常识都不清楚或者自己不知道还要妄加断言的作家的创作怎么能让人信服呢?

鲁迅先生说过:蜜蜂采自不同的花而酿成的蜜才是最甜的,"科幻之父"凡尔纳一生贡献给我们的优质科幻小说不计其数,人们对他的评价是"凡尔纳首先是科学家,然后才是文学家"。而另一位科幻巨匠阿的摩夫本身就是化学家,自第一部小说集《黄昏》出版以来,一直高产优质。他们为什么能成功,并且硕果累累呢?就是因为他有丰富的科学知识和很高的科学素养,是科学为他们的文学七彩鸟添上了绚丽的翅膀,同样,对于我们这些尚在校园中拼搏的莘莘学子来说,学习不畸型,很直接的就是指不偏科了,我们这一代不应该只有数理化公式而没有丰富的情感,同样也不能只有浓烈的感情而没有逻辑思想能力。

 

通常情况下,语文教师要直接批评这种现象:"这样只能给读文章的人产生喘不过气来的感觉,……"但是,教学实践告诉人们,这样的话即使重复若干遍,学生也未必能纠正,这位教高一语文的教师,并没有批评这位学生,也没有要求班上的其他学生要重视点好标点符号。只是讲:"有一篇文章的内容写得很好,现在我按照他写的格局从头到尾原原本本的读一遍。"接着这位语文老师把这篇文章从头到尾,读了一遍,脸上都憋红了。刚一停下,全班哗然。接着师生交流:

师:你们觉得这篇作文写得怎么样?

生:(不语)

师:你们笑什么?

生:老师,您在中间为什么不停顿。

师:我们有言在先,尊重作者的原文格局。

生:作者原文怎样?

师:原文只点了一个句号,中间多是逗号。

生:原来是这样的。

师:我们写作文的时候一定要注意用好标点符号。

生:句号。

师:对!其实,从内容上看,这篇作文是一篇优秀作文。如果注意点好标点符号,那就更好了。

评点:学生作文从头到尾只点一个句号,中间全用逗号停顿;主要原因不在于学生缺乏标点符号的知识,而在于态度马虎,不重视标点符号。而且这是一些中学生的通病。所以,针对这样的认识态度及其存在的普遍性,教师不惜花费相当的教学精力,"尊重原文格局"、把作文读一遍,其目的在于凸现不认真点好标点符号的问题,使学生通过听老师读作文,而自然而然地产生要点好标点的意识。这样,就达到了"无目的的合目的性"的效果。这位教师,还注意到学生的人格和尊严,虽然采用暗示法批评了不认真点标点的学生,但是挑选的是一篇优秀作文;他又宣布了这是一篇优秀作文。这样使被批语 学生心理得到平衡,自然会下决心在以后的作文中重视标点符号。

2 、二○○○年六月,某中学语文组要求每一位语文教师,到班上做一个宣传工作。要求学生认真读一遍奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,写一篇读书笔记。某语文老师在语文课上讲:"同学们,学校布置我们一个读书任务。读苏联伟大的文学家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。这篇长篇小说写得十分生动,对我们有很大的教育意义……",然后他还布置学生写一篇读书笔记。结果,该班只有几个学生读了这本书,只有课代表一人交了读书笔记。

评点:学生学习负担本来就比较重,再增加读长篇小说,他们会产生抵制心理。这位老师其实可以设置暗示情境,比如在课堂上介绍一下《钢铁是怎样炼成的》的内容提要和写作特点,背一两段精彩的片断,读一段模仿学生写的读书笔记。暗示后当然可以作一点"明示":"我早就要向大家介绍这篇长篇小说,所担心的是防止我们同学一旦读到这本书就不肯放下,影响我们的学习。……"这样,可能效果要好得多。

三训练检测

(一)填充

1、暗示是 

艺术手段;暗示教学技能是 教学方式。

2、实施暗示教学应该注意的三个原则是 。

(二)选择

1、本书所说的暗示技能与洛扎诺夫的"暗示教学法"的差别在于

A 、前者注意含蓄,后者注意明示 B 、前者强调音乐,后者强调一切艺术手段

C 、前者强调一切教学艺术,后者主要运用音乐。

D 、前者宏观,后者微观。

2、一教师美读学生的作文,使之产生特别的感染力,这属于( )

A 、榜样暗示 B 、语言暗示 C 、权威暗示 D 、艺术暗示

(三)简述

5 《改造我们的学习》是一篇议论文,学生一般都不太愿意读它。你想一想,用一种暗示的方法,使学生喜欢读这篇课文。

8 提示:可以采用权威暗示,从教师的角度谈读这篇课文的好处。也可以采用艺术暗示,讲述延安整风一个故事,创设学习气氛。

参考答案:

(一)1、指以含蓄和间接的方法,对他人的心理和行为产生影响的 指运用各种暗示手段来发挥学生的心理潜力,提高学习效率的

2、愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、“无目的的合目的性”的原则

(二)1、D 2、A

(三)见题后“提示”

 

(作者 张悦群)

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