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分布复习的技能
2014-07-01 09:42:54 来源: 作者: 【 】 浏览:581

一、训练目标

( 一) 知识

1 、能陈述分布复习技能的特点和必须遵守的原则。

(二)理解

1 、能口述分布复习的类型。

(三)运用

1 、 能掌握运用分布复习技能的步骤。

2 、 运用分布复习技能解决复习中的实际问题。

二、训练过程

( 一) 明确界说。

我国古代教育家孔子勉励学生要"学而时习之"。对于已学过的知识,如果经常复习,就可以长期不忘。可是在中学语文教学中,教师和学生往往会陷入这样一个误区:在教学中教师往往只注重给学生以新知识、新材料的单纯传授;学生也只注意对新知识、新材料的机械吸收而忽视了对旧知识、旧材料的复习和巩固。或者将这一重要环节放到期中考试、期末考试或者毕业和升学考试前一段时间集中处理。殊不知,这种集中复习不会使已学的知识得到很好的巩固。分布复习是与集中复习相对的一种复习方法,它要求教师在新授教学过程中,暂时中断新知识与新材料的教学,有机穿插安排复习已经学习的知识或课文内容,这种复习比集中复习有较长的时间间隔,在复习中形成的学习联系比集中复习效果要好。从生理机制看来,"在集中复习的神经过程中容易有抑制的积累",而分布复习可使抑制得以消除。所以,分布复习优于集中复习。

( 二) 了解类型。

分布复习可分为以下类型:

1 周期型分布复习

根据记忆与遗忘的实验研究,遗忘的规律是先快后慢,因此,复习的周期就应先短后长。通常情况下,第一周期是当天复习,T1 = 1 ( 天) ;第二复习周期是第二天,T2 = 2 ( 天) ;第三复习周期是第4 天,T3 = 4 ( 天) ;第四复习周期是第8天,T4 = 8 ( 天) ;第五复习周期是第3 2 天,T5 = 3 2 ( 天) 等等。其复习周期公式是:Tn = T1 2 n - 1 ( n = 1 , 2 , 3 ……) 。心理学研究表明,按1 ,2 ,3 ,4 ,8 ,1 6 ,3 2 ……为复习的周期是较为合理的。

2 随机型分步复习。

随机型分布复习没有周期型分布复习那么严格,它是在授课过程中随机介入的。也就是说,遇到与旧知有联系的知识和材料时将新授暂停下来复习旧知识和旧材料,并使旧知与新知建成一个完整的结构。这样随机复习,处理得好既便于复习旧知,又便于学习新知,也便于舒缓课堂教学节奏,能避免单调重复的新授刺激而造成学生大脑的疲劳。

( 三) 遵循原则

1、 变式练习的原则:

练习是对学生学习内容的重复接触或重复反应,是对某一学习任务进行不断的接触和反应,是形成某种熟悉技能必须经历的过程。但是,要使学生将理解了的概念和规则转化为能力,就需要变式练习。也就是说分布复习中的练习应该设计变式练习为好。

2 有意义学习的原则

"有意义学习"是美国教育心理学家奥苏伯尔提出来的,他主张后学习的知识要与原来学习的知识构成一个有机的知识结构。人们凭借原知识学习新知识要方便得多;也就是说,学习新知识时,提取原知识来学习就容易得多。所以,学习新知时,提取相应的旧知识进行复习,能形成一个有机的知识体系。这样既便于新知的掌握,又便于旧知的复习。

3 科学适当的原则。

按周期进行复习和将新旧知识联系为一个有意义的整体就是"科学"的表现。适当是指在学习新知识的时候,要尽可能不影响新内容新教材学习的系统性和完整性。因为,一篇课文,一堂课,在教学活动中有一定的完整性和系统性,如果一味注意复习旧知识或旧材料,往往容易破坏课文学习或课堂教学的整体。所以,在具体引入复习内容时,要适时、适量、适度,以不影响新内容新教材和新知识学习的完整性为条件。

( 四) 掌握步骤

1 选择复习时间

周期型分步复习,要将复习的内容制成表格,与教学内容没有密切联系的就放在课前或课后或上课结束时复习。如果是随机性分布复习,则宜放在教学过程中有关环节转换的间隙中进行。

2 确定复习内容

周期型分布复习按照周期复习"公式"确定内容;随机分布复习,要以新授内容比较重要且能够与旧知识产生意义联系为条件。总之,确定复习内容不能影响新授的整体性,同时也要注意知识的迁移性作用。

3 组成认知结构

尤其是随机复习,要注意呈现新旧知识整合而成的新的知识结构。可以板书,可以用投影,也可以口头陈述。总之要当场使知识结构稳固化,有利于学生贮存,以便于以后使用时提取。

4 进行变式练习

无论周期型分布复习还是随机型分布复习,听、说、读、写都是以重新练习的形式出现的。为了提高复习的效率,应当进行变式练习,要尽可能改变练习的形式,不能老是采用同一种形式。如果采用同一种形式练习,即使复习的次数再多,也难以提高学生的能力和发展学生的智力。

( 五) 教例评点

1 、 一教师教柳宗元的《小石谭记》,其中的一个片断。坐潭上,四面竹树环合,寂寞无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。弄清词句的含义之后。

师:这一段写了什么内容? 

生:潭上四周的景色和自己的感受。

师:这潭四周的景色有什么特点,作者产生了怎样的感受? 

生:四周景色是凄清的,作者的感受是寂寞抑郁的。

师:作者为什么产生这样的感受? 

生:当时作者谪守永州,面对这种"凄神寒骨"的景色,自然产生抑郁惆怅之感。

师:这种抒发感情的方法,就是人们常说的--"

生:即景抒情。

师:还能举出些熟悉的例子吗? (学生议论纷纷)。

师:看投影屏幕上两个片断,说说作者即景抒发了怎样的感情。

我冒着严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。这时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从缝隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

啊! 这不是我二十年来时时记得的故乡? 

《故乡》

……于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

《社戏》

师:鲁迅回乡迁居时,心情是沉重的,所以,他对"故乡"的冬景,也产生了悲凉之感。而《社戏》写的是对童年欢乐生活的回忆,所以面对水光山色,充满愉快喜悦的心情。

评点:

1 、教者运用了随机复习的方法,介入了鲁迅《故乡》和《社戏》通过新授与复习的有机结合,使学生认识了什么是即景抒情,明白了所谓"情景交融"不止是第一、二句抒情的话,主要还在于整个景物描写过程中能充满感情。此外,即景所抒之情,是各人不同心情的反映,人的境遇不同,即景所抒之情也不同。

2 、教师教《崤之战》的片断,先让学生自读一遍课文,然后停下来,提了三个问题:①在古代历史散文中,我们学过哪些描写战争的篇目? 它们怎么分类? ②这些文章直接描写战争场面的笔墨是多还是少? ③各篇文章中的主要人物是如何决策和指挥的? 讨论后,将结果显示在 投影仪 上:

《史记》 

纪传体:

司马迁-------《信陵君窃符救赵》------战前活动描写多------信陵君仁而下士

《资治通鉴》-------《赤壁之战》-------战前决策描写多------孙刘联盟克敌

司马光

《左传》------《曹刿论战》------战前活动和------君惠应遍,击其惰气

编年体 战后总结描写多

左丘明 

再问学生:"在这个网络图中《崤之战》应列在什么位置? 它直接描写战争场面的内容是多还是少?

学生异口同声认为《崤之战》应和《曹刿论战》并列,它也是对战前,战后活动写得多。

于是,在网络图上,添上《崤之战》:

《史记》------《信陵君窃符救赵》------战前活动描写多

纪传体 -------- 信陵君仁而下士

司马迁 

 《资治通鉴》-------《赤壁之战》------战前决策描写多-----

司马光 孙刘联盟克敌

《左传》-------《曹刿论战》-------战前活动和战后总结描写多

编年体 ------- 君惠应遍,击其隋气

左丘明 -

 

《崤之战》--------战前战后活动描写多-……

紧接着老师以"既然战前,战后活动写得多,那么晋国胜利、秦国失败的原因又是什么? "一问,重新开始新授学习。

评点:这个教学过程,既复习了相关文体知识和作家作品知识,又让学生了解了《左传》长于描写战争等方面的特点,而且通过图示建构了一个新的认知结构。

三、训练检测:

( 一) 填空

1 分布复习是 一种复习方法。 

2 分布复习的作用是

( 二) 选择 

1 分布复习需要按照一定的原则,不属于该项原则的是:

A 变式练习原则 B . 有意义学习原则

C 科学适当原则 D 集约性原则

2 分布复习需要注意环节有( 不止一项) :

A 选择复习时间 B 确定复习内容

C 组织认知结构 D 进行变式练习

E 掌握训练要领

( 三) 问答

《雁荡山》中"雁荡之具体而微者"是一个较典型的定语后置的短语,学生准确翻译有困难,怎样用分布复习的方法,联系以前学过的例子,巩固这一知识? 

( 提示:可联系以下内容马之千里者 《马说》

求人可使报秦者 《廉颇蔺相如列传》

人马之烧溺死者 《赤壁之战》

荆州之民附操者 《赤壁之战》) 

2 《琵琶行》是用形象化的语言描写音乐的著名篇章之一。学生学习过的其他作家的作品中,也有描写声音的佳作。怎样联系起来复习? 

( 提示:可联系《明湖居听书》和《听潮》中的文字) 

参考答案:

(一)1、在新授教学过程中暂时中断新知识和新材料的教学有机穿插安排复习已经学习的知识或课文内容的 

2、在复习中形成的学习联系效果好,可使抑制得以消除

(二)1、D 2、A、B、C、D

(三)见题后“提示”

( 作者:朱旭东)

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