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运用音乐的技能
2014-07-01 09:45:48 来源: 作者: 【 】 浏览:636

一、训练目标

(一)知识

1 、能陈述音乐的艺术特征。

2 、能叙述音乐在创设情景中的三个步骤。

(二)理解

能辨析运用音乐技能创设情境与洛扎诺夫"暗示教学法"运用音乐组织教学的不同点。

(三)运用

能根据音乐创设情境的原则设计几个运用音乐进行教学的片断。

二、训练过程

(一)明确界说

音乐是以在时间上流动的音响为物质手段,通过有组织的乐音构成听觉形象,直接抒发感情、反映社会生活的表演艺术。音乐特别能激荡人的心灵,抚慰人的灵魂,所以,用来创设教学情境,能够渲染课堂气氛,引起学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能,2 0 世纪6 0 年代,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫创立了"暗示教学法",并应用于英语教学,取得了惊人的效果。他在一个英语教学实验小组,经过3 1 天教学,使学生学会1 6 0 0 个词汇。但是,本技能所讲的用音乐创设情境与洛扎诺夫的"暗示教学法"有一些不同点:a 、本技能提出用音乐创设情境,并不组织整个一节课的教学,洛扎诺夫用音乐组织整个节课教学过程。b 、本技能提出用音乐创设情境,是指语文教学,洛扎诺夫的"暗示教学法",主要用于英语教学。

用音乐创设教学情境具有如下优点

1 、阶段性

长期使用直接教授的方法进行语文教学,单独的刺激形式容易造成学生大脑皮层的疲劳,容易使学生产生枯燥的感觉和厌倦的情绪。用音乐创设情境,辅助教学,能使学生在轻松愉快的氛围中接受语文材料,获取语文知识。既能使学生对音乐情境产生浓厚的兴趣,也能使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。

2 、开发性

十九世纪著名的文学家雨果认为"开启人类智慧的有三把钥匙,一把是文字,一把是数字,一把是音符。"因为音乐是非具象性的艺术,让人在欣赏时,能产生一系列的记忆、观察、分析、判断等心智活动。许多国家的教育实践证明,音乐活动是开发右脑的重要手段。左脑发达的人,能将右脑贮存的大量信息逻辑化,而右脑发达的人,能使贮存于脑内的信息直观化。音乐以其音高、节奏、力度、速度和音色诸方面的信息表现,使人由音响感知进而产生联想和想象,达到开发人潜能的教学目的。

3 、易接受性。

苏霍姆林斯基说:"任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。"用音乐创设情境,通常是在学生没有明确意识到教师的教学指令下学习的,便于学生在无意识中接受语文信息与语文知识。

4 、和谐性

音乐与语文相通,都有反映社会生活和表情达意的长处。如果能把音乐语言与语言文字和谐地沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官。在这种联觉的通感中,能收到意想不到的教学效果。

(二)遵循原则

运用音乐创设情境要遵循以下两个统一原则。

1 、有意识与无意识统一的原则。

一般说来,人们都注重有意识心理活动在教学中的作用,而忽视无意识心理活动。洛扎诺夫认为,有意识和无意识的心理活动始终是交织在一起的,有意识可以控制无意识,无意识可以调节有意识,两者统一时,才是最有效的心理状态。学生听音乐,表面上是无意识的,但是整个接受的过程都是在教师有意识安排下进行的。更重要的是,音乐美育一旦产生了明确的语文智育作用,学生大脑中朦胧的有意识就与无意识统一起来。

2 、音乐与教学内容统一的原则

创设良好的课堂教学情境,选不选音乐,选什么音乐,是有讲究的。其中一个重要的标准,就是音乐要与教学内容统一。因为播放音乐的目的是为语文教学服务的,不是仅仅为了让学生"乐一乐",愉快一番,然后便能很认真地学习语文。如果不注意与教学内容统一,很容易适得其反,往往会将学生的情绪和心向误导到学习内容之外去。

(三)了解类型

1 、插播乐曲

乐曲,没有歌词,只是器乐演奏。中国名曲有器乐独奏曲:《二泉映月》、《江河水》、《渔舟唱晚》等,有《春江花月夜》、《彩云追月》、《花好月圆》等。西洋乐曲有《第三(英雄)交响曲》、《第五(命运)交响曲》、《第六(悲怆)交响曲》,有《蓝色的多瑙河》、《摇蓝曲》等。教师可以在教学过程中,插播这样的乐曲。

2 、插播歌曲

歌曲是有歌词的。比如现时的流行歌曲《烟花三月》、《涛声依旧》、《十五的月亮》;有传统歌曲《祖国颂歌》、《一条大河》等。外国传统歌曲,如舒伯特的《野玫瑰》,卡普阿的《我的太阳》,马斯的《悲歌》等等。教师可以根据教学程序插播这类乐曲。教师也可以根据教学需要,插播这类歌曲。

3 、播放配乐文章

配乐文章,一是指音像公司出售的,二是指语文教师自己制作的。教师自己制作,要使乐曲教学内容在节奏上和意蕴上相统一,否则不具备美感。有教师给学生的作文配上音乐,播放出来,让学生欣赏,更具有亲切感,更能激发学生写作的积极性。

(四)掌握步骤

1、 钻研教材,研究学生。

因为介入课堂的音乐,从某种程度上来说,是一把双刃剑,弄得不好,会影响教学效果;所以,教师要充分研究教材,准确地把握教材的重点难点,以及教材所体现出来的某种基调和品味,为音乐的选择提供条件。同时,教师还要充分研究学生,了解所教班级学生的兴趣和爱好,以至了解他们艺术欣赏尢其是音乐欣赏的水平,为选择欣赏难度适中的音乐作准备。

2、 配合教学,选择音乐。

比如,上课一开始,让学生回忆旧课时,可以播送抒情节奏缓慢的轻音乐。当学生做练习时,可以播放节奏明快的轻音乐。洛扎诺夫曾经指出:让大脑在每分钟6 0 拍的古典音乐中放松,然后再集中精力,能使大脑静静地想象,并幻想自己来到景色美丽的地方,使自己的心境得到良好的刺激。这样就能充分调动大脑左右半球协同一致的工作,使心跳脑电波取得与音乐同步的节奏,进而产生良好的教学效果。比如,教《送孟浩然之广陵》,可以播放乐曲《烟花三月》;教《雄关赋》,可以播放歌曲《长城长》;执教《长江三峡》,可以播放乐曲《彩云追月》;教《木兰诗》,可播放古曲音乐《十面埋伏》;教《渭城曲》可播放《阳关三叠》;教《春江花月夜》可播放同名乐曲;教《听潮》可播放贝多芬《命运交响曲》等等。强调声调和节奏的刺激力量,发挥音乐对人心境的感召力,诚如一位心理学家所说:"音乐使愁苦人快乐,胆怯者勇敢,轻浮者庄重"。

有时候可以选普通话水平比较高的学生,配乐朗诵学生的优秀作文,并制成录音磁 带或光盘,在作文评讲课或语文欣赏课上播放,让学生陶醉在自己的创造的美感之中。

3、适当简要引导欣赏。

在音乐播放之前或播放之后,教师可以作点必要的介绍,指明该乐曲或歌曲的含义以及有关知识,引导学生欣赏,以便于语文内容的感受和领会。比如播放《渔舟唱晚》之前,可以这作简要提示:"这首乐曲以舒缓、优美、宁静的旋律,让人们眼前展现出这样的画面:太阳快要下山了,它的夕辉映照在开阔平静的江面上,泛起了粼粼的金波。远处,几片白帆隐隐可见,渔人们驾着小舟归来了。"接着教师播放音乐,学生就会很快地沉浸到美好的境界中。

(五)教例评点

1 、教师在执教《纪念刘和珍君》时,一边范读课文,一边播放肖邦的《葬礼进行曲》,事后听课老师认为不必要音乐伴读。

评点:

原因在于音乐内容、音乐基调与课文内容、课文基调不统一。肖邦的《葬礼进行曲》是一个沉重而悲郁的进行曲,缓慢地行进,低沉暗哑的和弦,象征着波兰人民拖着沉重脚步,为死难者送葬的情景。而鲁迅的《纪念刘和珍君》,哀而不伤,既有对死去的颂扬,又有对"三·一八"事件教训的总结。音乐与教学内容并不谐调。

2 、湖北枝江有位老师在教第6 册《古代诗歌的艺术欣赏(风格、意境、用典》教学中,以姜夔词《扬州慢》为例,结合湖北乃荆楚发祥地的特点,运用出土古乐器编钟的录音,指导学生分析鉴赏,下面是这堂课的简要过程:①

我提着双卡录音机走上讲台,学生们来神了。我说:我们湖北是楚文化的发祥地,在我省出土的古乐器编钟,现在被整理复制成功,并举办了古乐编钟乐会。请大家欣赏一段。

编钟响起,古朴悠婉,闻所未闻。我忽然"咔嚓"地声关掉,迎着学生们惊诧的目光,亮出本意:我们今天学习姜夔的《扬州慢》。姜夔精通音乐,相传他又很爱听编钟,这首《扬州慢》的词调就是他自己创制和吟唱的。今天,我们就和着这编钟古乐,同姜夔老夫子一道吟唱《扬州慢》。

编钟声缓,悠远疏淡,由远及近。

男中音:"淳熙丙申至日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城,则四顾萧条,寒水自碧。暮色渐起,戍角悲吟。"

女中音:(和着音乐节拍翻译吟诵)"放眼四顾,一片萧条凄凉,碧绿的池水泛着寒光,越发孤寂清冷。暮色四合,戍角声声,在暮色里悲吟着。"

编钟声歇,号角"呜呜"哀婉。

男声齐诵:"渐黄昏清角吹寒,都在空城。"

男中音:"残阳如血、暮色苍茫,凄清的戍角在寒 气中悲吟,凄凉冷落的气氛笼罩着这劫后的空城。"

编钟乐声渐起,空灵哀婉,如泣如诉。

有人和着旋律低吟,有人押着节拍轻摇;有人悄然动容,有人寂然遐思。词句展现的优美意境,音乐唤起的强烈美感,使他们如痴如醉,乐而忘返。

评点:

由于金兵入侵对扬州城的严重破坏,南宋著名词人姜夔面对扬州城的萧条,自制《扬州慢》一曲,抒发了悲凉痛惜的情怀。词中最显著的特点是运用对比,刻意渲染眼下扬州的荒芜凄凉,对昔日的繁荣用前人的名诗警句(即用典)天衣无缝地镶入词句,勾起读者的联想、追忆,取得以少胜多的艺术效果。教师巧借编钟录音,反复播放,渲染气氛,让学生领悟到词中悲凉痛惜的感情。

①周世忠:《编钟唱晚 清角吹寒》,有改动,原文见《语文学习》1 9 9 2 年第1 1 期。

三、训练检测

(一)填充

1 、音乐是的表演艺术。

2 、与洛扎诺夫"暗示教学法"相比,运用音乐创设语文教学情境,只是指

(二)选择

1 、前一节课是体育课,学生气喘吁吁地到教室上语文课。如果播放音乐使他们放松,选择( )为好。

A 、《百鸟朝凤》 B 、《十面埋伏》

C 、《渔舟唱晚》 D 、贝多芬《第三交响曲》

2 、一教师在教《雨霖铃》时播放乐曲《高山流水》,教学效果并不好,主要因为教师不太了解音乐在语文教学的( )

A 、阶段性 B 、开发性 

C 、协调性 D 、易接受性

三、简述

1 、为《天山景物记》、《迷人的夏季牧场》的教学设计一个插播音乐的教学片段。

" 提示:根据《天山景物记》所描绘的边疆风光,选择北方草原歌曲插播为好。

2 、给李白的《行路难》,设计一支乐曲,配合朗诵录音,制成录音。

提示:根据古诗《行路难》的特点,选一支古曲配合朗诵录音。

参考答案:

(一)1、以在时间上流动的音响为物质手段,通过有组织的乐音构成听觉形象,直接抒发感情,反映社会生活

2、创设语文教学情境。

(二)1、C 2、C。

(三)见题后"提示"。

 

(作者:刘成华)

 

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