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组织讨论的技能
2014-07-01 09:50:29 来源: 作者: 【 】 浏览:749

一、训练目标

(一)知识

1、能叙述组织讨论的主要特点与原则。

(二)理解

2、能用自己 话说出组织讨论的几个步骤,并且指出其注意点。

(三)运用

3、能设计一个讨论片断,演示组织讨论的教学过程。

二、训练过程

(一)明确界说

讨论是指在一定条件下,由一些人就某一方面的问题交换意见,乃至展开论辨的信息交流形式。组织讨论的课堂教学技能,是指在课堂教学中,教师根据教学目的要求组织学生和指导学生交流学习体会的教学方法。教师指导学生讨论,能引起学生的学习兴趣和注意,能活跃课堂教学气氛,进而达到创设情境的目的。创设讨论的教学气氛和 教学情境,有利于充分挖掘学生的潜能,能使学生在畅所欲言的讨论氛围中,言其所想,述其所思,能产生“大脑风暴”式的效果,能够互相启发,互相激励,能产生其他教学方法所产生不到的教学效果。

(二)了解类型

给讨论划分类型,有多种角度。现在从便于操作和便于指导的目的出发,暂且按范围大小的角度将讨论的形式划分如下:

1、二人小组的讨论

所谓二人小组的讨论,就是指同座位两个学生所进行的学习交流。两个同学,朝夕相处,彼此了解,平时无话不谈,讨论起来,不会“冷场”。教师所要注意的就是提醒他们控制讨论的内容,使之集中在所要讨论的话题之中。

2、四人小组讨论

所谓四人小组就是前后两张座位四个学生组成的小组。这种小组的讨论,组织起来也比较方便,在课堂上是只要让前面两个同学转过身来便可以讨论。这种小组的讨论,要注意每个同学都能积极主动的发言,防止少数同学因为不善言辞或语文水平不高而不能充分地讨论交流。

3、全班大组的讨论

全班的讨论是指在整个班级中,由部分学生公开发言所进行的讨论。讨论的直接主持人一般都是教师,教师应该注意到各种层次的学生的参与率,不能总由几个“尖子”发言。

(三)遵循原则

1、准备性原则

讨论,不是凑热闹,几个人在一起随便谈谈,搞得不好,容易浪费课堂教学时间。所以指导学生 做好准备是讨论成功的关键。学生的准备,主要在于认真自学,只有认真自学,才能在讨论时,充分发表个人的意见和见解。为使学生自学能够全面和细致,教师要为学生提供必要的学习资料,有时要进行具体的学习指导,还要进行个别辅导。

2、全体性原则

讨论,不能总是集中在几个能说会道的学生身上。要想方设法让每一个学生都参加讨论,不仅要指导他们自学,还要鼓励他们发言。最好由同组的同学或同座位的同学鼓励不善发言的同学参加讨论。开始可以让其它同学提供给他们发言的时间和机会,使他们逐渐勇于发言,学会讨论。

3、重点性原则

因为课堂讨论毕竟是课堂教学中的重要程序,所以在设计讨论时应该选择一节课中最重要的内容。这样的内容应该是促成一系列知识产生联系的生发点,掌握了这种生发点,其他内容都能比较容易的得到理解和掌握。

4、总结性原则

为了保证讨论围绕重点,不离题不偏题,还要求教师在学生讨论时进行有效和必要的控制。讨论固然是各抒己见,畅所欲言,但是如果没有答案和结论,同样是不成功的。所以,每次讨论都应该进行必要的总结,让学生明确了讨论的结果。虽然是语文问题,有的没有统一的答案,但是,总要有一个大家都可以接受的说法。所以,教师一要认真备课,考虑到一切可能出现的问题,在此基础上确定结论;二是注意每一位学生的发言,必要时作简要的记录。最后整合大家的观点,形成总结性意见。

(四)掌握步骤

1、设计讨论题

设计的讨论问题要富有认识意义或实践价值。所谓富有认识意义,就是学生通过对这个题目的讨论,或者能够增长某种知识,或者能够提高某种认识,或者能够受到某种教育。所谓实践价值,就是通过对这个题目的讨论,能够加强语文听说读写的实践,有利培养语文能力。富有认识意义和实践价值的讨论题目,能够引起学生的兴趣和注意,有利于把讨论引向深入,进而达到预期目的。

2、指导学生自学。

题目出示之后,在学生没有准备的情况下,可以让学生各自准备。这个准备的过程主要就是自学,或默读课文,或静坐思考,或用笔画图做标记,拟写发言提纲。教师有时候还可以为学生自学“架桥铺路”,提供材料。

3、组织学生讨论。

一是明确以什么形式讨论,是两人小组,还是四人小组,或者是全班讨论。二是引讨学生正确理解讨论题的题意,防止出现偏题离题的讨论。三是允许学生根据所拟的发言提纲进行讨论。四是要求大家细心倾听别人的发言,鼓励学生针对别人的发言提出自己的意见。

4、总结讨论结果

讨论结果一般由教师总结。总结时,一要学生围绕讨论的中心,与讨论题无关的可少提或不提。二要明确每个讨论题的总结性意见,不要模棱两可,含糊其词;实在不能解决的,也明确地告诉学生其中的理由。三要对学生认识不正确或不深刻的地方,进行必要的分析纠正,深化其认识,不能简单地予以否定。四要对学生在讨论中出现的态度、思维方法和语言表达等方面的问题,在鼓励和肯定的基础上予以必要的指导和纠正。

(五)教例评点

1、教学《我的叔叔于勒》一课的讨论片段:①

师:刚才下课时,我把你们提的问题,归成了几类。……

现在我们来看第二类问题。是些什么问题呢?菲利普家里明明很穷,但是还要“衣冠整齐”地去散步。既然穷,怎么还可能衣冠整齐?吃牡蛎,不是由于勒——老水手直接递给高贵的太太,而是要有的男先生接一接,再由他们递给两位太太?吃东西,为什么还说是“文雅”呢?女婿有吃的,儿子为什么没有吃的?为什么于勒这封信“有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看”呢?为什么“哲尔赛是穷人最理想的游玩地方,但是漂亮的太太也去了?”——这说明什么?这些问题我们先讨论,好不好?对以上任何一个问题有看法的同学都希望发表意见。是不是需要两个商量一下?同座的同学先开展一些讨论。

(同座学生互相讨论,教师巡视,指导。)

师:我现在了解到×××和××同学,他们对家境穷,然而还要衣冠整齐地去散步这个问题,有两种不同的理解。

现在先请×××讲。

生(1):他们出去,打扮一下,衣冠整整齐齐的,这是一般人的习惯。

理由:她说这是一般人的习惯……你们同意这个看法吗?(学生议论示意:有同意的,也有不同意的。)××,你同意吗?

生(2):我不同意。

①《优秀语文教师上课实录》(上册),人民教育出版社1980年版,第196页。

师:你认为他们主要是要面子,所以才这样做。因此,××(指生(2)你要说出你的理由。你有补充吗?你的根据是什么——看出他们是要面子?哪怕只在书上找出一句话来,否则你的结论就是自己想的——别人不会信服。

生(2):因为他们家里穷;“家里样样都要节省”,“买日用品也是常买减价的,买拍卖的底货”。

师:家里明明很穷,买的衣服都是什么底货——就是陈货,可以便宜点——但是还要摆阔气,好像家庭很富,要面字,对吗?好,请坐。你说说看(指定学生),我刚才听见你在发表另一种意见。

生(3):因为他们是资本主义社会,所以,这是虚伪的一套。

师:这是虚伪的一套。因为他们是在资本主义社会里,每个人都要面子,所以形成了虚伪的一套,对不对?那么,你没有听到刚才讲吗?一般人出去总要打扮一番。你有什么看法吗?——我感觉到是有不同的,说得出吗?你先强调了因为这是在资本主义社会,对吗?好,他(指生(3)还没有回答得更详细。但是,他的结论是正确的。我感觉到你们还可把其他的东西串起来,联系起来,一起看。这个家庭是怎么样的死要面子,是怎么样的要虚荣。

评点:这段讨论采用了同座位两人小组和全班大组讨论交流的形式。教师所选择的讨论题是学习《我的叔叔于勒》的重点问题,因为学习这篇课文的要点是认识资本主义世界的人际关系以及资本主义社会的实质。最后进行了总结:“在资本主义社会里,每个人都死要面子,形成了虚伪的一套”,“还留有把其他的东西串起来,联系起来”的尾声。同时,执教老师始终注意对讨论过程进行有效的控制。在全班大组讨论时,教师防止“冷场”,直接指名发表议论。而他对所指名的学生的观点了解得很清楚,谁先说谁后说,教师有意识地进行了安排,使整个讨论都纳入了教者所设计的计划之中。

只是教师在提出讨论题之后并没有安排学生自学。应该说这是美中不足的,组织学生讨论有一个重要原则,就是在呈现讨论题之后,必须让学生自己独立思考,独立学习。

2、一教师教学《雷雨》一课的讨论片段:

师:周朴园对待萍的怀念是真情还是虚情假意?用论据证明你的观点。

(前后四个学生合成一组相互讨论,教师巡视,指导。)

师:哪位讲?

生(1):我认为是虚情假意,不然,他见到真的待萍为什么就声色俱厉地责骂他?

生(2):是责怪他,不是责骂他。

生(1):那你找出骂的字眼吗?

生(2):“准使指你来的?”

生(3):这是反问,不是骂人。

师:好。那么查一查字典,“骂”是什么意思。

生(4):用粗野或恶意的话侮辱人。

……………

评点:讨论题设计得很好,但是讨论过程没有扣住重点。教师要学生查字典来界定“骂”字,表面上看是指导学生使用工具书,课堂讨论气氛也比较热烈,其实在偏题走方面推波助澜。重点问题未解决,学生发言再热闹也不符合讨论的原则。

三、训练检测

(一)填充

讨论是 形式;组织讨论是 教学方法。

(二)选择

1、将讨论内容控制在讨论题的范围内,属于遵循( )

A、准备性原则 B、全体性原则

C、重点性原则 D、总结性原则

2、设计讨论题应全面注意( )

A、认识意义 B、实践价值

C、认识意义和实践价值 D、引起兴趣

(三)简述

在《过万重山浸想》之中,第一个穿过三峡的人遇到哪些方面的困难?请设计一个课堂教学的讨论片段,完成这个学习任务。

提示:设计题目注意提示性语句,分四人小组讨论为好,在巡视的时候要注意了解学生的讨论情况,以便及时调控要求学生拟与提纲在全班大胆发言,教师可以用“在……方面的困难”的字眼提示学生发言。

参考答案:

(一)指在一定条件下,由一些人就某一方面的问题交换意见,乃至展开论辨的信息交流 在课堂教学中,教师根据教学目的要求组织学生和指导学生交流学习体会的

(二)1、C 2、C

(三)见题后“提示”

(作者:刘成华)

①周庆元等主编:《语文教师职业技能训练教程》,高等教育出版社,1996年5月版。

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