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《中国语文教育史》教学大纲
2009-10-11 00:00:00 来源: 作者: 【 】 浏览:614

《中国语文教育史》教学大纲

 

课程类别:教育硕士专业必修课程

适用专业:语文学科教学

总学分:3学分

教学目的与要求:通过本课程教学,了解中国语文教育发展的历史沿革,研究中国语文教育发展的内在规律,重点探讨近现代语文教育的历史经验与当代语文教育发展之间的关系,为实现中国语文教育的民族化、科学化和现代化相结合探寻道路。

 

绪论:中国语文教育史研究的对象、范围和方法

第一节 概念的界定

第二节 研究的对象

第三节 研究的范围

第四节 研究的方法

教学基本要求:通过“绪论”部分学习,学习者能够明确中国语文教育史的研究对象、范围和方法。

教学重点和难点:关于“语文”、“语文教育”、“中国语文教育”等中国语文教育史研究若干相关概念的界定。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第一章  先秦语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解先秦语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:以《急就篇》为代表的识字教材。以《学记》为代表的教育论著。以孔子、墨子、庄子、孟子、荀子为代表的语文教育家和语文教育论著。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第二章秦汉语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解秦汉语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:以“五经”为代表的经学教材。董仲舒、王充的语文教育思想。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第三章  魏晋南北朝语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解魏晋南北朝语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:以《千字文》为代表的识字教材。《文选》。颜之推和《颜氏家训》。口语交际教学。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第四章 隋唐语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解隋唐语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:韩愈、柳宗元的语文教育思想。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第五章 宋元语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解宋元语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:《百家姓》与《三字经》。《神童诗》与《千家诗》。“四书”。《朱子读书法》与《程氏家塾读书分年日程》。胡瑗、朱熹的语文教育思想。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第六章 明代语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解明代语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:《幼学故事琼林》与《龙文鞭影》。八股文。王守仁的语文教育思想。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第七章 清代语文教育

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文德育与美育

第七节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解清代语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:《古文观止》与《唐诗三百首》。《家塾教学法》与《教童子法》。黄宗羲、顾炎武、王夫之的教育思想。

教学方式方法:讲授法、讨论法。

 

第八章 现代语文教育(上)(18401949

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文知识教学

第七节 语文德育与美育

第八节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解中国现代语文教育的萌发诞生与艰难成长的过程。1840年至1949年语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:晚清曾国藩、刘熙载的教育思想。现代语文课程的历史演变。蔡元培、穆济波、梁启超、徐特立、夏丏尊、吴研因、黎锦熙、何仲英、陈望道、艾伟、孙俍工、胡适、蒋伯潜、叶圣陶、孟宪承、袁哲、阮真、王森然、朱自清等现代语文教育家及其论著。以《新著国语教学法》、《中学国文教学概要》、《中学国文教学法》为代表的语文教育论著。以《阅读心理•国语问题》、《阅读心理•汉字问题》为代表的语文教育心理学研究成果。

教学方式方法:讲授法、比较法、讨论法。

 

第九章 现代语文教育(下)(19492000

第一节 概述(包括历史背景、课程设置、师资等)

第二节 识字写字教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第三节 阅读教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第四节 写作教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第五节 口语交际教学(包括教材、教学方法、教学评价等)

第六节 语文知识教学

第七节 语文德育与美育

第八节 语文教育家、语文教育论著与语文工具书

教学目的要求:了解中国现代语文教育的曲折发展与走向成熟的过程。1949年至2000年语文教育的概况和特点,分析这一时期在识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面成功的经验和存在的问题。

教学重点和难点:汉语、文学分科教学实验。工具性与人文性论争。语文课程、教材、教法的发展。叶圣陶、吕叔湘、张志公、辛安亭、蒋仲仁、李秉德、斯霞、霍懋征、叶仓岑、朱绍禹、刘国正、顾黄初、于漪、张传宗、钱梦龙、章熊、洪宗礼、欧阳代娜、宁鸿彬、李吉林、魏书生等人的教育理论与实践。

教学方式方法:讲授法、比较法、讨论法。

 

第十章  新课改背景下的语文教育(2001年至今)

第一节 语文课程性质的新表述

第二节 语文课程的基本理念

第三节 语文课程设计思路

第四节 语文课程目标

第五节 语文教科书的编制

第六节 语文教学建议

第七节 中国语文教育的民族化、科学化与现代化

教学目的要求:了解新一轮基础教育课程改革的概况、背景、目标 、内容、组织与实施。语文教育改革和发展的走向。

教学重点和难点:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,《普通高中语文课程标准(实验)》。中国语文教育的民族化、科学化与现代化。

教学方式方法:讲授法、比较法、讨论法。

 

教材:

徐林祥主编:《历史追问:语文教育发展篇》,山东教育出版社20081月版。

 

主要参考书目:

张隆华、曾仲珊著:《中国古代语文教育史》,四川教育出版社1995年版。

李杏保、顾黄初著:《中国现代语文教育史》,四川教育出版社1997年版。

 

执笔:徐林祥


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